篇一 ：人造发光植物
人教版小学语文四年级上册
人造发光植物
【教材分析】
这是一篇人教版四年级上册的选读课文。也是一篇说明文。 本文主要可分为三部分，第一部分为第一自然段，利用设问句引出了人造发光植物。第二部分为第二自然段，说明了科学家创造这种植物的过程；第三部分为最后两段，是对全文的总结和提升，告诉读者转基因植物技术的意义，并举例启发学生了解它对人类生活的作用。本文条理清晰，第二部分是重点，通过在……后，又、先、再等连接词清晰地说明了过程；另外，作者还结合设问、举例子等手法激发兴趣、启发想象。因此选编本文的意图一是学习作者有条理地说明创造这种植物的过程的写法。二是训练想象说写能力，激发探索科学的兴趣。
【学情分析】
四年级学生已经初步学习过基本说明方法，了解过说明方法的作用。新课标指出，中段学生主要进行段的学习，还要学习概括段落大意。因此我将重点教学第2、自然段，帮助学生体会说明文语言的条理性，培养逻辑思维和概括能力。同时利用第4自然段激发想象，训练想象说写能力。
【教学目标】
1. 通过联系上下文、查工具书等方法，理解载体、细菌、酶等词义。
2.体会作者有条理地说明创造这种植物的过程的写法，并尝试运用。
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篇三 ：人造发光植物 教学设计
《人造发光植物》教学设计
磨子桥中小 岳宝侠
教学目标：
1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
教学课时 一课时
教学流程：
一、揭示课题
1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢？
2、那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
3、理解“人造”一词的意思。读读课题。
4、质疑：初读课题，给你带来什么感受？或你有什么问题从脑海中崩出来？
5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？
二、初读，整体感知
提示：
1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。
2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。
三、检查词语
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篇四 ：人教版四上《人造发光植物》教案
《人造发光植物》
【设计理念】
这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用，对人类的贡献。对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。针对以上的分析，在设计教学中，从一开头就关注到举例子这个说明方法，在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课，不仅能了解文中出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法。同时通过自主阅读，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。
【教学目标】
1．初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。
2．通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。
3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿望。
【教学重点】
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篇五 ：人造发光植物学案设计
《人造发光植物》学案
云甸完小 李成武
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：了解“发光植物”的培植过程。
学习课时：1课时。
学具准备：小黑板
学习活动流程：
一、导入
1、设问导入： “在生活中你见过哪些会发光的物体呢？那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
2、理解“人造”一词的意思。读读课题。
3、、质疑：初读课题，给你带来什么感受？
二、组织活动
活动一：初读课文，整体感知
问题：课文主要讲了什么？
1、 自读课文，思考：课文主要讲了什么？
2、 小组内交流：课文主要讲了什么？
3、检查词语
荧光 机理 细菌 移植 内切割酶
细胞核 连接酶 转基因植物
活动二：再读课文，了解课文内容
问题：发光烟草是如何培植出来？
1、读课文第二小节，思考：发光烟草是如何培植出来？
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篇六 ：人造发光植物
课题：8、人造发光植物
设计理念：《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。本文作为四年级的一篇选学的科普类课文，我在设计时抓住知识要点，引导学生关注文中的语言文字、表达方式、 细心观察的科学态度以及作者心中所蕴含的感情
教学目标：
1、学习生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解科学家们研究发现“人造发光植物”的探索过程，并有条理地说说。
2、体会科普小品文的用词准确性，了解“人造发光植物”的培植过程。
3、品味准确生动的语言，感受科学家们大胆设想、敢于实践、刻苦钻研的科学精神，激发学生热爱科学之情
教学重难点：
1、学习课文第二自然段，体会用词准确，了解培植过程。
2、大胆想象，用上一些说明方法，写写植物领域的奇思妙想。
教学过程
一、创设情境导入，激发学生朗读科普文章的兴趣。
1、（科学家给我们的生活创造了一个个奇迹，今天我们一起来看看美国加利福尼亚的科学家们研究的人造发光植物。）板书课题。 8、人造发光植物
齐读，理解：人造
2、质疑：（人造植物是怎么产生的呢？ ）
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篇八 ：读后感读后感读后感读后感
我们身处其中的宇宙，生机勃勃，奥妙无穷。人类对宇宙的不懈探索已经经历了漫长的过程。宇宙是什么？人与宇宙有什么关系？这是人类不能不回答的问题。
《宇宙与人》这部影片汲取了现代天文学、物理学、生物学、地质学、人类学和生命科学等诸多学科的最新研究成果，运用了大量科学数据、图像和实例，揭示了宇宙奥秘的真相，解答着一个个令人类曾经迷惘的问题。让我深刻领悟到了生命和人的自然本质。 在这部影片里，我们不仅能更仔细、更清晰、更完整地去观察这个创造了人类的物质系统，而且还能弄清楚这个物质系统是怎样操作的。这部影片中，我们可以看到人类是如何被创造出来的，可以了解这浩然的宇宙有着多少我们所不知道的神秘色彩。以前总是很疑惑，为什么人类的产生会与马克思的唯物精神有关系，可是在这部影片中，我们可以发现，人类的诞生是物质一点一滴的积累，通过一次又一次的量变从而形成的质变过程，一次次的进化，都为我们展现了唯物主义中，物质第一性的观点。从没有生命到产生地球这个生命星球，再到诞生了生物，诞生了人，上百亿年的宇宙物质运动的种种细节都被前所未有地"缝合"起来，并且始终追究着人类的存在和这些物质运动之间的千丝万缕的头绪。我们不难发现，事物都是联系的，这个世界上并没有一个可以单独存在的个体，事物之间都存在着不可分割的联系。一点一点的量变的积累，一次一次质变的飞跃，才造就了我们人类如此辉煌的今天。
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