申论大纲对综合分析的解释是这样的“要求对给定资料的部分或者全部内容，观点或问题进行分析或归纳。多角度思考归纳内容，做出合理的推断或评价”，这里明确告诉了考生对于综合分析的方法有两种，一种为分析，一种为归纳。

所谓的分析就是“把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段”。而所谓的归纳，就是“归而拢之，使答案有条理”。将分散的要点，整合聚集在一起，这样的能力，不需要过分发挥主观能动性，只需要将材料当中的要点发掘出来，合在一起即可。

对于综合分析，我们发现，大部分的时候其实都是确定分析方法后从材料中去找那些相关的要点，而这些要点，只需要归纳即可。综合分析常见题型分为三类，一类是谈启示的启示型分析;一类是谈解释的理解型分析;一类是谈看法的评价型分析。无论是哪类题型，本质都是一样的。

以理解型分析为例。题目如下：“给定资料 2”中的文章作者认为：“从某种意义上说，这些无形的非物质文化遗产是比长城、故宫还要重要的财富。”请结合“给定资料”，谈谈你对这一说法的见解。要求：全面、简明。不超过 250 字。对于这道题目。第一步需要仔细审题，找准关键词。题目重点就是 “无形的非物质文化遗产”;“故宫长城”=物质文化遗产;“比”;“财富”。通过对这些关键词的分析。我们知道，这句话的意思是在说“非物质文化遗产比物质文化遗产更加重要”。那么第二步，我们可以确定分析思路。即找到这样说的理由，为什么非物质更加重要的原因，也就是他重要性的表现。第三步，回到全部给定材料，找到这些内容即可。

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浅谈如何培训学生的分析归纳能力

现在物理的教学中需要注重培养学生的分析归纳的能力，不管是一些实验现象的归纳，那是实验重要数据的分析归纳都很重要，很多学生不会自己分析归纳得出结论，只会死记硬背一些实验结论，这样对于他的发展和培养没有什么帮助，对于一些综合题目的解题思路和方法也得不到培养。以学生为中心，就要从注重学生的全面发展出发，培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学探究实验，是实现学习方式多样的重要手段之

一。那么如何培养学生的分析归纳的能力是值得大家去思考的，下面就这方面把我的一些见解和大家分享一下，希望能得出一些好的方法来帮助学生。

一、从身边的一些简单的现象来培养能力

其实在初二刚开始学习物理的时候，就强调探究的过程，但有的老师忽略了其中的评价证据和交流与合作的过程，所以在开始学习物理的时候就要开始培养他们这方面的能力。新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。在声现象一章中就可以把一些现象让学生分析，比如在探究声音振动的时候，把振动的音叉放入水中后看到的现象让学生分析，看见水面振动说明音叉振动，再说明声音是振动产生的。再如在光现象中探究平面镜成像的时候，学生实验看到很多的现象，如何分析要引导学生学会分析。在这个实验中课本上给出了实验方案，那么要引导学生做完实验以后，要把实验证据记录下来。实验完成以后可以问学生，为什么要将玻璃板竖直放置在白纸上；为什么还要用玻璃板不用平面镜；为什么要用两个一样的棋子来做实验；用白纸的目的是什么？等等一些问题会让学生心目中有很多的问号，这时候可以让学生翻过来做实验，为什么要竖直，不竖直辉怎么样？让学生把玻璃板倾斜放置，看看会出现什么现象；为什么用玻璃板，不用玻璃板会怎么样？就让学生用一块镜子做实验，看看会有什么现象。依次列推用同样的方法，让学生完成不同的情况下的实验，学生在过程中会慢慢体会到一种分析方法就是假设一种情况在

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呼中第一中学；郭秀华

陶行知先生在一幅对联中透彻地阐述过“教育”和“问题”的关系：“认清问题，研究问题，解决问题，为好教育。”与课程改革倡导之教学方式理念相吻合，也与美国“探究—研讨”教学法殊词同理。会提出问题和解决问题的能力培养是数学教育的重要目标，是整个数学教学的核心。在小学数学中高段学习，学生所面临的数学问题明显较以逐步脱去了“形象直观思维的外壳”，很多数学问题虽来源于生活、贴近生活实际，但是当前更抽象更复杂，数学信息一多之后，学生受智力因素、心理因素、传统的“应用题”教学观念与教学方法的影响就难以搜寻和把握。因此，借鉴陶行知先生的教育思想提高学生的问题解决能力，就显得十分重要。

陶行知认为：一个好的教师不是教书，而是教学生学，教学生研究，教学生创造，教学生学习解决问题的方法。新课标教材取消了“应用题”这个独立的领域，没有采用系统的“应用题”编排方式，而是分散编排，唯一形式就是“问题解决”，把每一个单元的内容置于一个实际问题中。新课标“问解决题”注重解决问题的过程与策略，注重联系生活实际，注重学生情感的体验，与以前的“应用题”教学有区别。

一、转变教学观念

在以往的教学中，我有意无意地把其当成了应用题教学，分析、归纳题型特点，甚至列出归一、归总应用题的一般解答方法。而没有领会教材如此编排意在突出解决问题策略的选择、设计与运用，通过几种策略的对比、反思促进解决问题策略的优化。因此，在“问题解决”教学中，要适当转变课堂教学的观念。

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20##安徽公务员考试申论辅导：

归纳概括能力在综合分析中的作用

通过最新安徽公务员考试资讯、大纲可以了解到，公务员考试申论是测查从事机关工作应具备的基本能力的科目，安徽中公教育整理了安徽省考资料大全供考生备考学习。

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申论大纲对综合分析的解释是这样的“要求对给定资料的部分或者全部内容，观点或问题进行分析或归纳。多角度思考归纳内容，做出合理的推断或评价”，这里明确告诉了考生对于综合分析的方法有两种，一种为分析，一种为归纳。

所谓的分析就是“把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段”。而所谓的归纳，就是“归而拢之，使答案有条理”。将分散的要点，整合聚集在一起，这样的能力，不需要过分发挥主观能动性，只需要将材料当中的要点发掘出来，合在一起即可。

对于综合分析，我们发现，大部分的时候其实都是确定分析方法后从材料中去找那些相关的要点，而这些要点，只需要归纳即可。综合分析常见题型分为三类，一类是谈启示的启示型分析;一类是谈解释的理解型分析;一类是谈看法的评价型分析。无论是哪类题型，本质都是一样的。

以理解型分析为例。题目如下：“给定资料 2”中的文章作者认为：“从某种意义上说，这些无形的非物质文化遗产是比长城、故宫还要重要的财富。”请结合“给定资料”，谈谈你对这一说法的见解。要求：全面、简明。不超过 250 字。对于这道题目。第一步需要仔细审题，找准关键词。题目重点就是 “无形的非物质文化遗产”;“故宫长城”=物质文化遗产;“比”;“财富”。通过对这些关键词的分析。我们知道，这句话的意思是在说“非物质文化遗产比物质文化遗产更加重要”。那么第二步，我们可以确定分析思路。即找到这样说的理由，为什么非物质更加重要的原因，也就是他重要性的表现。第三步，回到全部给定材料，找到这些内容即可。

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如何培养学生分析问题和解决问题能力阶段性总结

中卫八小 刘淑艳

一、转变教学观念

在以往的教学中，我有意无意地把其当成了应用题教学，分析、归纳题型特点，甚至列出归一、归总应用题的一般解答方法。而没有领会教材如此编排意在突出解决问题策略的选择、设计与运用，通过几种策略的对比、反思促进解决问题策略的优化。因此，在“问题解决”教学中，要适当转变课堂教学的观念。

过去的应用题教学就是向学生提供的是已经整理好的材料，因而教学的中心就是分析数量间存在的运算关系，把找到“解法”作为目标，进而是模仿与记忆，“识别”类型成了学生主要的认知活动。这样的教学，没有探索，没有研究，也没有挑战性，有的只是被动地接受和机械的模仿和操练，学生没有经历知识形成的过程，应用意识和实践能力的培养也就成了一句空话。

“问题解决”教学关注的是当学生在生活中遇到的问题时，如何运用数学知识解决问题的策略。在教材的呈现上为教师的教和学生学提供了生动有趣的生活情境，让学生产生学习数学的需要，并在问题解决的过程中，重视培养学生对信息材料的处理能力和数学模型的建立能力。体会解决问题策略的多样性，在经历与体验中主动构建模型，学生掌握的不只是解题的技巧，还有的就是学会主动用数学的思维去思考，去解决生活中的问题。

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公 务 员 面 试

公务员面试测评采用的基本要素，主要有：1、语言表达能力。2、应变能力。3、综合分析能力。4实际业务知识与操作技能。5、举止仪表。6、人际交往协调能力。

面试测评其它要素：1进取精神。2工作态度与责任感。3计划组织能力。4思想与政策水平。5情绪稳定性。6创造能力。7听写能力。

一、综合分析能力

我国制定了许多法律法规，但“有法不依”的现象时有发生，请联系实际，谈一谈产生这一现象的原因和解决这一问题的办法。

[命题思路]

通过考生的分析和阐述，来考察考生的综合分析能力。

[评分参考]

造成“有法不依”的原因较复杂，主要有以下三点：

1、体制改革尚未到位，适应我国国情的市场机制尚未健全，这是当前“有法不依” 现象时有发生的根本原因；

2、公民的法制意识比较淡薄，这是文化根源；

3、执法不严。

解决问题的途径：1、加强民主与法制的宣传教育，形成依法治国的氛围。

2、加快经济和政治体制改革进程，妥善解决权与法的关系，打好依法行政的体制基础。3、提高执法队伍的整体素质，强化对执法人员的法律监督、行政监督、社会监督和舆论监督。

（时政热点问题 时事政治的内容比较多而且杂，主要看平时积累和考前的准备，不过问题不大一般来说应届毕业生还是比较了解时事的，在加上一些套路即可

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材料分析题可能出的问题及答案

例如下列这样的问题，都可以用下面的答案来回答。

一、问题一：请从教育观的角度评析这个老师的教学行为（综合素质教材第8页）

问题二：请从职业理念的角度评析这个老师的教育行为

问题三：结合以上案例，谈谈在教学实际中应该怎么做

问题四：分析甲乙两位老师不同的学生观、教师观

问题五：运用教育理念的相关知识对该教师的行为进行评析

问题六：请从正确的教师观角度，谈谈如何改进教师工作

（案例主要是讲教师忽视素质教育，而只重视成绩；或者学生不参加集体活动，这是反面教材。正面教材就是老师用各种创新手段来教育学生。这些都适用于下面这个答案，写的时候要结合材料）

答：素质教育观理念：（1）面向全体学生，把全体学生放在主体地位，关注每位同学的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生而忽视大部分学生。

（2）关注学生的全面发展，不是只注重知识传授，忽视德智体美的发展，也不能仅以学习成绩作为评价的主要标准，甚至是唯一标准。

教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识，基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

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一.Case Interview

1． 类型介绍

(1) 什么是Case Interview?

一般来说，Case Interview主要针对咨询公司面试而言。也有一些公司如Dell二面会用一些小case来考察面试者的应变能力、考虑问题的全面性以及逻辑分析能力。咨询公司的Case Interview可以分成两个部分，一开始先 是Warm-up。在这一部分，你可能需要自我介绍，然后大致回答一下面试官针对简历以及个人选择提出的一些问题。接下来才是真正的Case Interview。简而言之，Case Interview就是现场对一个商业问题进行分析的面试。但是和大多数其他面试不同，这是一个互动的过程。你的面试官会给你提出一个Business Issue，并且会让你给出分析和意见。而你的任务是向面试官有逻辑的提出一些问题以使得你能够对这个Business Issue有更全面，更细致的了解，并且通过系统的分析最后给出建议。一般而言，Case Interview是没有绝对正确的答案的。面试官看重的不是答案，而是从面试过程当中你表现出来的分析能力和创造力。对于大学毕业，没有工作经验的学生来说，大多数情况下Case不会很难，也不会需要你对那个行业有系统的了解。

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