《纸船与风筝》教学课观后感

回顾整堂课的教学，老师注重以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表现自我的机会。整节课下来，学生参与热情高涨，几乎每个学生都有发言的机会。

整个教学过程条理清楚，设计合理，组织得当，教学形式多样。另外，老师语音语调良好，表情到位。

首先，老师注重把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。整节课老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，使课堂上充满琅琅书声。教学中老师以小熊和小松鼠的情感变化为主线等重点词句，让学生在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化，使他们能够体会到朋友之间友情的珍贵。

其次，抓住了“情”这个字。老师有感情的朗读课文，起到了意想不到的教学效果。学生们被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着，为与伙伴的重归于好而兴奋着。同时，注意情感词语的着重强调，激发学生课堂参与的热情，如 “乐坏了”，烘托高兴的气氛。

最后，教学形式多样，基础知识的训练到位扎实。利用摘水果的游戏，学生之间教学单词，寓教于乐。另外，借助简化图和图片，让学生依据课文内容标明松鼠和小熊家的位置，使所学内容形象明了地展示出来。同时，融入“漂”和“飘”的教学，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里，使学生结合生活常识，学以致用。

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《纸船和风筝》教学设计

教学目标

1、认识本课8个生字，积累课后词语。

2、自主发现识字方法和积累词语的方法。

3、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊带来的痛苦。

教学准备

1、学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。

2、教师准备识字教具、教学课件和音乐。

教学过程

一、初读课文，自主识字

1、出示“我会读”图标，激发兴趣。齐读课题，注意风“筝”读轻声。

2、提出要求：请小朋友用自己喜欢的方式课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围小朋友请教。遇到难读的句子画下来。

3、出示带生字的句子，请小朋友在小组里读，读不通的句子听听小伴是怎么读的。

4、读句子，及时纠正字音。

5、出示“我会读”图标，在小组里说说自己的识字方法，并选好方法推荐给全班同学。

6、做摘果子游戏：出示带果子(字卡)的果树图，请学生来摘果子，如果小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起字卡，就说明这个果子成熟了。

7、出示“我的发现”图标，通过和生字卡片说悄悄话，引导学生分别说出精彩的发现，区别“扎”和“抓”的字音和字形。

8、出示“我会写”的图标：指导学生写好带有提手旁的字，并在小组里展示、交流。

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《纸船和风筝》教学反思

临沂高都小学 刘庆晓

《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

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《诗愁之路》读后感

读完简笛的《诗愁之路》，起初我很迷茫，有很多的不理解。诗人简笛描写的明明是从童年到成年、从友情到爱情的心路历程，而题目却是“诗愁之路”，唯美而哀伤的记忆与诗之间有何种内在联系？为什么在甜蜜的爱情消失之后，如此哀愁和无奈的情感在诗的末尾又演变成一种积极的心态？??带着迷茫和好奇的心情，一次次地品味，独自体会诗人每一个文字背后波涛般涌动的情感，我最终收获了自己对这首诗以及生命的感悟。

诗人笔下的童年，是亲切而熟悉的。平淡的往事、浅显的文字，没有任何的矫揉造作，没有丝毫的故弄玄虚，只有真诚的回忆，充斥着浓浓的惆怅与哀伤。童年甜蜜的记忆穿插着长大后回忆的无奈和忧伤，轻轻地在笔尖流淌，，流进读者的心房。两句“再也没有人为我们”，让人忍不住心疼、怜惜这个痴情的人和他那纯净的爱情。曾几何时，“你”“我”青梅竹马，两小无猜，一起望着那小小的纸船载着儿时的梦想漂向远方，一起在璀璨的星空下数着满天的繁星，一起在草长莺飞的季节里尖叫、追逐，望着那断了线的风筝越飞越远，一起互相诉说着“羞甜的耳语和胡言”。童年的记忆是那般的美好，“我”们天真无邪，无忧无虑，“我”们自由自在地欢乐着，然而爱的种子早已在心里偷偷萌芽。

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《纸船和风筝》教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能理解运用“漂”和“飘”

3. 能体会松鼠和小熊的友谊。

4. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊对友谊的感受。

教学过程：

一．走进故事

1.根据课文内容填空。

2复习“我会读”。

二．感悟故事

（一）体会建立友谊后的喜悦

1.了解故事背景

（1）师生齐读第一自然段（师画图、贴画）。

（2）生齐读第一自然段。

2．区别漂和飘

（1）纸船是怎样来到小熊家门口的？那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢？生自由读第二、第四段，指生回答。

出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（2）男女生分句读。

（点红“飘呀飘”和“漂呀漂”）

这里出现了两个piao呀piao，有什么不同？

（根据学生的发言点拨：“漂呀漂”怎么用？这个“飘呀飘”又怎么使用呢？）

3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情

（1）指导学生看图（小熊乐得??）

（2）指生读第三自然段。齐读第三自然段。

（3）不光是小熊乐坏了，拿到风筝的松鼠也乐坏了。（指图）他乐得??指生回

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五年级上册《地震中的父与子》听课有感

五年级上册《地震中的父与子》听课有感

周五，我去xx小学听了三位市教坛新秀老师的公开课。一节是xx镇的吴老师上的《地震中的父与子》，还有两节是xx镇小的方老师和汾口镇小的程老师上的《纸船和风筝》。

三节课听下来，我印象最深的一点是三位老师的语言非常的优美，不管是语速、语音还是情感。因为是借班上课，所以在上课之前三位老师都会先与学生进行交流，再导入到新课。接下来，我就分别对三节课谈谈自己的一些感受。

《地震中的父与子》是一篇感情非常浓的文章，讲述的是地震发生后，父亲一直坚信儿子没有死，坚持不懈的用自己的双手在废墟和瓦砾中寻找中儿子；儿子呢，也一直坚信父亲会来救自己的。第一课时，吴老师选择了学习前一部分。她先以学生谈谈父母对自己的爱和观看唐山大地震揭示课题，导入新课。吴老师主要是让学生用横线找出文中父亲的伟大的段落或句子，并在旁边空白处写上批注。接下来，吴老师请同学来读读他们找出的句子并说说理由。然后，她出示一些句子段落重点讲解。在整个过程中，吴老师让学生从朗读中感悟和体会父亲的伟大，一直围绕和强调父亲对儿子的承诺“无论发生什么，我总跟你在一起。”在这节课中，学生朗读全文基本没有，还有就是课后的习题没有拿到课堂中完成。吴老师的语言非常轻柔、优美，非常有感情。我觉得非常的“难过”，她把我也带入了情景，会不知不觉的觉得自己也是学生中的一员。

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《义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文》总目录

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