记叙文阅读训练
父亲的半瓶酒 贾平凹
①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。
②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，害怕离我们太久，将来会生疏的。但是，一年过去了，他却没来，只是每月寄一张小女儿的照片，叮咛我好好写作，说：“你正是干事的时候，就努力干吧，农民扬场趁风也要多扬几锨呢！但听说你喝酒厉害，这毛病要不得，我知道这全是我没给你树个好样子，我现在也不喝酒了。”接到信，我十分羞愧，便发誓再也不去喝酒，回信让他和小女儿一定来城里住，好好孝顺他老人家一些日子。
③但是，没过多久，我的作品在报刊上引起了争论。争论本是正常的事，复杂的社会上却有了不正常的看法，随即发展到作品之外的一些闹哄哄的什么风声雨声都有。我很苦恼，也更胆怯，像乡下人担了鸡蛋进城，人窝里前防后挡，唯恐被撞翻了担子。茫然中，便觉得不该让父亲来。但是，还未等我再回信，在一个雨天他却抱孩子搭车来了。
④老人显得很瘦，那双曾患过白内障的眼睛，越发比先前滞呆。一见面，我有点慌恐，他看了看我，就放下小女儿，指着我让叫爸爸。小女儿斜着看我，怯怯地刚走到我面前，突然转身扑到父亲的怀里，父亲就笑了，说：“你瞧瞧，她真生疏了，我能不来吗?”
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父亲的茅台酒
阅读天地
0421 0717
父亲的茅台酒
父亲从乡下进城来看孙子，午饭间，我拎出一瓶珍藏多年的茅台酒和他对饮了几杯。半瓶酒下肚，父亲脸放红光，话也多了起来：“嘿嘿??老家你四叔的三小子在省城当官了，也没见你四叔喝过茅台酒??哼!俺儿子当教师咋啦，俺也喝过茅台酒了??”父亲在城里只玩了三天，硬是放心不下老家90多岁的老奶奶，说个“回去”立马起身。临走时，妻子将那天没喝完的半瓶茅台酒也塞进了父亲的提包里。
父亲生日那天，我买了瓶茅台携妻带子回了老家。那天，父亲不仅请来了村支书、村电工、学校校长等乡村“名流”，还特意将远房四叔也请了过来。开席后，父亲笨拙地将那瓶茅台酒打开“咚”地戳在桌面上：“这是俺小子孝敬的茅台酒，咱别心疼他花多少钱，今个儿老少爷们儿都开开荤吧??”父亲满面红光端着大号酒杯轮圈敬酒。当敬到四叔时，我分明看到四叔的眼里涌出、了几颗混浊的老泪。
送走客人妻子收拾“残局”时，随手将那个空茅台瓶扔了出去。不一会儿，父亲又乐颠颠地将它抱了回来，用新毛巾擦干净轻轻地摆放到屋里正堂的桌子上。我问母亲留那个空瓶子有什么用，母亲微笑着撇了撇嘴角：“哼!”跟个小孩子似的??上回从你那里带回来的那瓶茅台酒跟你四叔喝完后瓶子找不见了，硬说是我弄丢的??别理他，让他臭显摆去吧。”啊!我明白了，父亲这是拿茅台酒瓶在众乡亲面前为他的“孝子”挣面子呀！
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2012——20xx年度道里语文模拟调研试题
一、积累与运用（5分）（1—6题各3分，7题每空1分）
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是????????????????（ ）
A．角色（jiǎo） 彷徨（páng） 花团锦簇（cù）
B．弥漫（mí） 雷霆（tíng） 根深蒂固（tì）
C．咀嚼．（ju?） 机械（ji?） 悠游自在（yōu）
D．栈桥（zhàn） 滑稽（jī） 恪尽职守（k?）
2.下列词语中没有错别字的一项是????????????????????（ ）
A．元霄 弦乐 正襟危坐 B．沉淀 犀力 肃然起敬
C．心扉 缭乱 辨伪去妄 D．褴楼 旁骛 油光可签
3.下列句子中加点词语使用正确的一项是?????????????????（ ）
A．放学后，我们把教室所有藏污纳垢．．．．的地方都打扫得干干净净。
B．这么冷的天，交警在路上盛气凌．．．人． 地执勤，真的是非常的辛苦。
C．女儿的那份天真活泼的童心，那份娇柔的舐犊之情．．．．，怎能不勾起父母的无限柔情?
D．越是有大智者越有自知之明．．．． ，决不会被赞誉冲昏头。
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《父亲的菜园》教学设计
教学过程
一、谈话导入，读题质疑
1.启发谈话：同学们，见过菜园吗?知道菜园是作什么用的吗?今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢?(板书课题：父亲的菜园。)
2.质疑为什么说菜园是父亲的?父亲的菜园里都有些什么?
二、初读课文，感知“诱人”
1.指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”??
2.了解“父亲的菜园里都有什么?”(春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。)除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么?
3.师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。(板书：翠绿、诱人)这样的菜园，同学们喜欢吗?然而，这片菜园原来是什么样子的呢?
三、品味菜园，启发愤悱
1.生自读课文，思考：菜园原来是什么样子的?
2.结合语句反馈：
(1)于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。(菜园是坡地，地势不平。)
(2)每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。(坡地杂草丛生。)
(3)一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。(黄土地，很贫瘠。)
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《父亲的菜园》教学设计
教学目标：
1．认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。
2．让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。
3．培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。
教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）
2．质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？
二、初读课文，感知“诱人”
1．指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”??
2．了解“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？
3．师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？
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语文导学案
课题：《温暖心灵的歌》——父爱 备课组：八年级
学习目标：
1、品味精彩语言，感受父爱的深沉、无言。
2、用心体会回顾，书写父爱的含蓄、细腻。
学习重点：品味精彩语言，感受父爱的深沉、无言。
学习难点：用心体会回顾，书写父爱的含蓄、细腻。
预习导学：
1、熟读《背影》中描写父亲的文字
2、阅读附页中的文章，找出描写父亲的精彩语句，认真品读。
自主学习：品味精彩语言，读懂父爱的深沉、无言
一、回顾《背影》中关于父亲的人物描写，让学生再次明确品读父爱要从细节入手。
二、推荐品读与父亲有关的文章，李翔的《麦黄黄 杏黄黄》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父亲的自行车》、叶倾城的《永不缩回双手的父亲》、苏童的《父亲》，李森祥的《台阶》。
要求：边读边圈划出最能打动人的、描写父亲的语段并做好旁批；
合作探究：用心体会回顾，抒发父爱的含蓄、细腻。
一、小组分享自己的思考和收获，并推荐、朗读出父爱形象。
句式：我喜欢 （句段），这一处用 的方法，写出了 。
二、作家苏童说：“读写人的文章不能忽略作者寄托在字里行间的情感。”读写父亲的文章，不仅要读出父爱的真谛，还要读出作者在回忆父亲时，心中涌起的，除了对父亲的爱之外，还有的一份难言的感情。请结合文中的语句，谈出你的体会。
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父亲的菜园》教学设计
文章作者：金虹 来源：《语文教学通讯》小学刊2009.6C 2009-7-13 10:48:16
教学过程
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）
2．质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？
二、初读课文，感知“诱人”
1．指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”……
2．了解“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？
3．师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？
三、品味菜园，启发愤悱
1．生自读课文，思考：菜园原来是什么样子的？
2．结合语句反馈：
（1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。（菜园是坡地，地势不平。）
（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（坡地杂草丛生。）
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“语文主题学习”中学课型浅谈
刘晓岚
潍坊市潍城区的教师在“语文主题学习”课堂教学中积极探索，大胆尝试新课型，及时调整教学方式，引导学生读思结合、以写促读，从不同的角度启迪学生的智慧。探索并实施的较为成熟的“语文主题学习”课型主要有九种：N+X略读课、1+X主题阅读课、主题阅读展示课、表现手法鉴赏课、主题写作指导课、情感意蕴探究课、语言特色品味课、阅读指导课、专题研究展示课等。
一、N+X略读课
根据课文内容及特色，教师将各单元精讲篇目以外的现代文进行整合，精心设计组织主题泛读课，一节课完成2～3篇课文的学习。这需要教师克服语文教学中的面面俱到和烦琐分析，删繁就简，用单元整体推进代替传统的一课一课教的方式，对于课文加强整合。抓住一条主线整合几篇课文，还可加入“语文主题学习”丛书中的几篇文章，引导学生深入文本，探究主旨，感悟文字魅力，掌握写法特点。正如英国教育家怀特海所说：“如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：一是不要同时教授太多科目，二是如果要教，就一定要教得特别透彻。”
对一个单元中的课文，有的语文课堂要“瘦身”——长文短教，再长的课文也要尽量1个课时处理完，比如《孔乙己》。教学时注重设计“主问题”，组织“主 活动”，努力做到“突破一点，带动全篇”，为主题学习拓展学习空间。
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