《好汉查理》读后感

《好汉查理》读了这篇文章的开头我对你有些不满，在为你爱搞恶作剧，是个不好的行为，而爬窗户也是一种不文明的举动。可是后来你却像变了一个人似的，不再搞恶作剧了，我猜想也许你从来没得到过别人和家人的尊重、夸奖吧？当你第一次听到别人夸奖你，赞扬你、尊重你，你可能当时想：杰西这么尊重、夸奖我，我一定要通通改掉我所有的坏毛病，做一个好孩子，不过查理，你不光有坏毛病，也有值得表扬的地方，比如不乱拿别人的东西、说话算数、谦虚。

我觉得杰西相信查理做个好汉，可能是因为查理的彬彬有礼、乐于助人以及自信，也许给杰西留下了深刻的印象。

好汉查理，我也想信你一定能成为一个好汉，就是改掉恶作剧的毛病，再听话一点儿就更完美了，你不应该辜负我们对你的期望，让我们共同努力成为一个大家都认可的好孩子。

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《好汉查理》文本解读与教学设计

当一拿到人教版第五册教材时，我就被第32课《好汉查理》吸引住了。“好汉查理”是一个很调皮的孩子对自己的美誉。这也许就跟我们的学生一样，哪个学生不想当个好学生，哪个学生不想成为好汉？查理不也如此吗？

虽然查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他，但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。课文中写他在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点。从查理身上，我们可以看到，人是发展变化的，我们不能以一成不变的眼光去看待每个孩子。文中写到：查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。也许在周围人们心中，查理已定势成了一个坏孩子。但他自己仍叫自己是“好汉查理”，让我们看到了他心底那份想做好汉的信心，那颗依然存在的善良的心。

事实也正是如此，从文中我们也可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这不正是很多男孩子心中的幻想吗？细读课文，我们不难发现查理身上的“好汉”之举：当查理看到罗伯特家里墙上挂着的漂亮的长刀时，他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。看到这，调皮的查理似乎要出现了，可就在此，杰西问到“你想把它拿去吗？”查理却毫不犹豫地问答：“不，好查理从来不随便拿别人的东西。”再者，查理陪残疾小女孩度过了一个快乐的下午，就在分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”查理说道“当然可以。”而且说话算数，整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。可见，查理确实有不凡的耐心和毅力，更有那伟大的善心，他善良、乐于助人，举止言行确实有“好汉”的做派。

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《好汉查理》教学反思

《好汉查理》是一篇略读课文，上了这堂课，我有如下反思： 在教学中，首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在质疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的，如：1．查理有哪些变化？2．查理为什么会有这么大的变化？学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。

但是在教学时间的安排上，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感，对文章精神的升华不够！

本课还有几处值得我反思的地方是,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了，我的倾听习惯不是很好。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。我经常教育学生说要学会倾听老师的话,看起来,我首先就没有做好模范作用,因此在接下来的日子里,我也要努力训练自己仔细倾听的能力.同时在纠正学

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32、好汉查理

教学目标：

1．读懂课文内容，体会查理发生的变化，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

2．培养独立阅读能力。

3．有感情地朗读课文。

学情分析：

课文故事情节简单，与学生的生活很接近，可以引导学生根据连接语中的要求，自读课文，了解课文讲了一个什么样的小故事。引导学生在朗读中多想像，借助生活经历的感情经验去感受，读出感情。

重点难点：

1、读懂课文，了解查理的变化。

2、感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。

课时安排： 1课时。

教学过程：

一、谈话揭题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难、坚强勇敢，有胆识、对国家有贡献的人。）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？齐读课题。

二、抓学法，初步感受变化

1、请同学们快速阅读提示部分，看看导读部分要我们解决哪些问题。

2、交流汇报

a：文中的小男孩发生了哪些变化？

b：说说对问中人物的看法？

C：说说自己读后的感想。

3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起先去读读课文吧！

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好汉查理

一、教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学习默读。

2.读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3.初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

二、教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现

难点：和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感，

三、教学时间 1课时

教学过程：

一、好汉

1、板书：好汉。齐读。

看着这二个字，读着这二个字，你会想起哪些人？

2．今天我们来认识一位好汉。加板书：查理。

读课题。

3、课文我们已经预习过了，一共——19个自然段，我想请同学开火车来读。请其他同学仔细听。（即时正音。）

二、“好汉查理”

1、好汉查理这四个字最先出现在哪里？指名读第一自然段。为什么是带引号的？

2、猜测查理可能做过哪些恶作剧（看着?查理却?），想象镇上的人们一提起查理，会怎样说。

3、找出文中具体写查理调皮的句子。看谁找得最快。（一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。）抓“跑”、“爬”这两个动词重点体会。指名读，一起读出查理的调皮。板书：很调皮、爱搞恶作剧

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一、谈话激趣，读题生疑

１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。） ２、读题：

“今天我们要来了解的这个好汉叫做“查理”，板书题目，一起读题。好汉查理身上又具有什么优秀的品质呢？赶紧翻开课本

二、初读课文，感知大意

１、自读 思考：课文讲了一个什么故事？

２、学习生字词

４、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人互相友好、互相帮助中，查理也改掉了自身缺点的故事。

三、再读质疑，读中感悟

１、别人眼中的查理是个怎么样的孩子？自读第一自然段。调皮，爱搞恶作剧，没人喜欢

2、查理真的是一个坏孩子吗？他叫自己“好汉查理”，你从哪里可以看出查理是个好汉，他并不是一个坏孩子？

请你读读课文，用横线划出能看出查理是个好汉的句子。

①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 ⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

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《好 汉 查 理》教 学设 计与反思（定稿）

林 菊 红

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 ３、培养独立阅读能力。

【课前准备】课件

【课时安排】

一、揭题导入：

师：这节课，我们一起走进一个温暖的爱心故事——（齐读）出示《好汉查理》。 师：你们认为好汉是怎么样的人？ 用一个词或一句话来说说

今天，老师要带大家一起认识一位好汉，他是谁呢？(查理)

师：这是外国人的名字，音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切，让我们亲切地读一读课题。下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、检查预习情况：

1、《好汉查理》是一篇略读课文，学习还得靠你们自己哦！下面老师得先检查一下你们的预习情况。

（1）课文有几个自然段？

（2）（课件出示）生字词语：

调皮、羡慕、陪伴、背诵、随便、

相信、礼物、告诉、恶作剧、

彬彬有礼、恋恋不舍、

杰西、查理、罗伯特先生

师：现在我们来读一读新词。(自由读)（开火车读一二两行）

师：你发现“彬彬有礼、恋恋不舍”有什么特点？ 它们是什么意思？（AABC的词语。） 师：你来给恋恋不舍找个朋友吗？（依依不舍）像这一类词你还知道哪些？

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