《 创造适合学生的教育》读后感
读《创造适合学生的教育——课堂变革要由教授走进合作》有感
一直以来，总觉得只要能把学生教会、教好就是一名合格的教师。其实不然读了了冯恩洪教授著的《创造适合学生的教育》一书，对其中《课堂变革要由教授走进合作》一节，很有感触，越来越觉得自己落伍了，不禁陷入了深深的反思中：你是教会了学生，但你的效率又如何？他们又有几个能真正得知其所以然？又有几个是在爱学、乐学中学会了呢？。你的教育方法适合所有的学生吗？冯恩洪教授提出课堂提效必须由教授走向合作。”那什么是合作课堂呢？冯教授的定义是：“学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上我们称为合作课堂。”
要实现真正意义上的合作学习，我认为要注意以下几点：
1、让学生成为课堂的主人，学习的主人。
多让学生互相提问，少让学生模糊讨论；多让学生做中交流，少让学生做前磋商；多让学生各持己见，少让学生统一口径；多让小组之间竞争，少让小组单答独白；多让小组合伙做事，少让小组围坐议题。采用小组捆绑评价，因为这样可以很好的调动学生的积极性，比如有同学给本组扣分了，其他同学都能积极主动回答问题，课堂气氛也就不那么死板、沉闷，而且也能让失分的同学积极改正错误，提高了班级凝聚力。
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课堂决定效率 老师成就学生 —《创造适合学生的教育》撬起教育质量的篇章读书心得
新嘉中学 孙新艳
冯校长的这一篇章告诉我们：撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。
生活中，经常听那些老爷爷老奶奶称赞：“谁谁毕竟读过书呀，你看多有素质和修养，说话，做事得体又大方”。是呀，芸芸众生中，每个人的气质修养都不同，由骨子而外的一种慑人气势，我想这些都是教育的结晶在每个人身上的体现。回想自己的成长历程：先是咿呀学语，后被父母送进了幼儿园，进入了小学，中学，高一等的学校，于是，我们走出校门，进入社会，成为了一个积极的社会人。我想，这一切都归功于我们从小所相伴的课堂，在那里，我们由一个无知的自然人成为了优秀的社会人。
我们的学生也和我们一样在走着这成长之路，所以我们要把握好这个最好的打造手段——课堂，让每个学生成功社会化。
如何在课堂上打造学生撬起我们的教育质量呢？我的感受是：
一、精心设计问题,让学生的思维动起来。
面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异。能力高的同学，觉得这题太简单，能力差的同学，觉得这题还是太难，那么我们该如何兼顾呢？答案是显然的：依托学生的学情，参考教材，来决定我们教什么。这样一来，一堂课问题的设置显得尤为重要。 巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对问题的探究中去。这样的问题设计才能作到课堂教学的有效性。
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读《创造适合学生的教育》读书笔记一
育人的第三课堂——建设积极的教育环境。积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启发的。————冯恩洪
一、建设隐性的第三课堂
它不是对人传授知识，而是对人的行为，情感施加影响的课堂，施加积极的终身影响课堂。
（一）让每一面墙都说话。而且说的都是学生的话。
（二）既严格规范又鼓励选择的环境。
（三）给孩子们提供倾诉衷肠的环境。心理咨询室。周末茶饮会。——老师不能不像老 师，老师不能只像老师。
（四）像圣地一样建设学校
二、建设积极的第三课堂
让学生有保护性的吃点苦的环境。案例：4600港币买5天困难受。案例：澳大利亚的墨尔本私立小学的教育。
三、正确认识小环境和大环境
充分利用好小环境，无数个小会形成大气候的。
四、多元起点建设第三课堂。关键的关键是第一个目标的选择要深思慎取，第一个目标的出现要符合学校的潜在优势。
主题四：
为幸福人生奠基————实施实效德育德育是社会发展的需要，更是积极人生的需要。合适的德育，合适的方法可以给我们带来幸福。德育要从防范性转变为建设性
一、德育需要改进也需要加强
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在合适中创造自己 在适合中发展学生
—读《创造适合学生的教育》有感
龙口市明德学校 孙新艳
星垂平野，月涌大地，在这平静的夜中，我独自品味着冯恩洪先生写的《创造适合学生的教育》。这本书给我的心灵带来了巨大的震撼，它像一股清泉，洗涤着我的心灵；它像一阵凉风，吹拂着我的脸颊；它更像一轮明月，照亮了我课改路上的前进方向。
《创造适合学生的教育》，全书语言生动幽默，见解独到，充满智慧。冯校长将深刻的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题，值得我们每一位教师认真反复地阅读。
冯校长讲的《老虎当校长》的寓言故事中，老虎校长的教育理想之所以失败，是因为他没有关注学员的差异，而是简单的一把尺子量人，一刀切。力求把所有的知识都交给学生，却忽略了教育的基本规律。这个故事辛辣地讽刺了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。在阅读中，在体会故事的幽默时，我想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有适合他们发展的路？答案毫无疑问是否定的。作为老师，我们面对的是许多有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？我们有义务让他们在最适合的发
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创造适合学生的教育读后感
现在的教育是什么？我们不禁扪心自问，是做一双适合学生教育的舒适“鞋子”，还是挑选一批适合我们“鞋子”的学生？似乎是后者更为多些。那么，该去哪里寻找如此众多合适的“脚”呢？似乎没有那么多，于是，我们的教育进入了一个瓶颈，让莘莘学子在这可怜的夹缝中学习生活，久而久之，产生了厌恶的情绪，没有了情绪，哪里来学习的动力？我们是否该反思自己，作为教育的引领者，是否该创造一种让学生享受的教育，让每个学生都能从中得到感动，和学生合作，实现双赢。
冯恩洪教授从9个主题来诠释如何办学校，搞教育，实际从四个方面努力，第一，教育环境，第二，课程和课堂，第三，教师队伍，第四，学校文化。对我自身而言，我主要从课程和课堂方面来突破自己，让自己从书中得到沐浴，提升自我，感悟创造一种适合学生的教育。
经常听那些老爷爷老奶奶称赞：“谁谁毕竟读过书呀，你看多有素质和修养，说话
做事得体又大方”。是呀，芸芸众生中，每个人的气质修养都不同，由骨子而外的一种慑人气势，我想这些都是教育的结晶在每个人身上的体现。回想自己的成长历程：
当我们呀呀学语，懵懂无知的时候，就被父母送进了幼儿园，学会了和小朋友的相处，懂得了谦让和纪律。当我们懂得了自律的时候，就顺利的进入了小学，开始接触浩瀚浅显的知识，让我们懂得了基本礼仪和简单运算与表达，当我们知识欲望增强时，随之我们进入了初中，接受了更高一等的教育，于是我们知道了竞争，生存，学习的拼搏，为了下一次能进入高中而开始奋斗的旅程。当我们胜利在战场上，进入了大学的垫脚石高中时，日夜在知识的浩瀚中激浪拼搏，我们学会了巅峰的知识，精湛的解题技能。养成了优质的思维习惯，“鲤鱼”一跃，进入了我们梦寐的天堂——大学，在那里，我们接触到最尖端的知识，参加各种精彩的社团活动，学会了与人之道，为我们成为一个优秀的社会人才打下了最后夯实的基础，于是，我们走出校门，进入社会，成为了一个积极的社会人。我想，这一切都归功于我们从小所相伴的课堂，在那里，我们由一个无知的自然人成为了优秀的社会人。
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用心浇灌，花满枝头
——读《创造合适学生的教育》
有时觉得自己的生活像墙上的挂钟，周而复始，天天重复着一样的摆动；有时觉得教师的工作像电脑程序，一步又一步，预设而成。机械的心灵需要一点精神食粮来燎原心中未曾熄灭的梦想。读完冯恩洪的《创造合适学生的教育》一书，心中沉思良久，不忍搁置，心中的诸多困惑似乎已柳暗花明。
冯恩洪校长将深刻的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得我们每一位教师认真反复地阅读。
冯校长提出要为有有差异的学生提供合适的教育，正如他在书中所说“从我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异。”多么朴实的话却又多么震撼人心。在书的开始部分，冯校长就讲了《老虎当校长》的寓言故事：五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树。闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”。寓言辛辣地讽刺了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变这一现状？教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经验”，最后引出结论：应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，中国古代教育家孔子就说过“因材施教”，今
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创造适合学生的教育读后感
创造适合学生的教育>读后感（一）
最近我拜读了《创造适合学生的教育》，本书是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。这本著作，深深地吸引了我。读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。于是 结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。
感悟之一：作为教师，应该多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。都说'读书破万卷，下笔如有神',确实有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。虽然我是教数学的，但我本身一直认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能'厚积薄发',在课堂教学中就能给学生提供适当的精神营养。我可以把这分精神传授给学生，让学生也每天多学习一点点。
感悟之二：教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用'也'这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。我也和在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生，还经常怨声载道的，每次过后，我都后悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们道歉，他们却说：'没事，老师，你都是为我好';反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用'有色眼镜'看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！今后，在和学生相处中，我要格外注意树立教师的形象，用真心喜爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，慢慢等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了具体的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。
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冯恩洪的《创造适合学生的教育》读后感
前一段时间读了冯恩洪的《创造适合学生的教育》这本著作，这本书的主要思想是教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。现结合自身的教育生活，谈一下个人的感悟：
我发现初中学生每天无所事事的人具多，问其原因，皆说什么都不会，没有兴趣，没有目标，不想再学习了。其实每个学生都希望自己优秀，都希望自己有才，只是受家庭或其他一些因素的影响，使他们的学习变得糟糕，这本身不是他们的本意，尤其是在青春期孩子，他们需要完成心理学意义的自我认同阶段，要顺利健康地来完成这个过程，环境和正确的指导是很重要的，所以需要老师掌握一定的沟通技巧，理解，尊重和共情，要抚平学生的逆反心态。教师如何关注学生的个性差异，选择适合学生的教育方法。
一、什么是教育的真谛，我原以为是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；然而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”。
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