《雨说》说课稿

■ 教材分析

1、教材的地位及课文特点

《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。

2、教学目标和重点难点的确立

根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：

①注重朗读，感受诗歌语言美

②理解诗情，体悟诗歌情感美

③合作鉴赏，品味诗歌意境美

对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。

■教学方法分析

1、诵读法 美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。

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《爱，是不能忘记的》读后感

10语文4班

邱翠洁 101111032

《爱，是不能忘记的》通过一个叫珊珊的女青年对已故母亲钟雨的回忆，揭开了母亲与老干部“有情人难成眷属”的悲剧。它重要的是建构了新时期爱情话语的小说。爱情在这部小说中不仅仅被表述为人生不可或缺的、有着神圣、伟大、神秘、能超越生死的力量，而且被作为先验的生命信仰与根本意义，可以超越世俗的法律、道德等障碍和界限。小说在发表当时引起强烈反响，甚至影响了一代人对爱情的理解与认识

小说中，女主人公钟雨以一位“隐忍的热恋者”形象出现。钟雨爱情的叙述由笔记本中的文字与女儿的回忆共同构成。打动读者的是女主人公对男主人公的思念。为了看一眼他乘的那辆小车，她煞费苦心地计算过他上下班可能经过那条马路的时间；每当他在台上做报告，她坐在台下，泪水会不由地充满她的眼眶。她和他之间的交往，最接近的是两个人的共同散步。彼此离得很远地在一条土路上走。

《爱，是不能忘记》提供了一个神圣爱情文本，在小说中支撑这一叙述的是恩格斯的名言，也是新时期初年口耳相传的名言:没有爱情的婚姻是不道德的。钟雨曾和姗姗说过，她不爱她父亲，她父亲也不爱她。这令姗姗惊讶但也在情理之中，为了生活和传统观念，没有爱情的婚姻或许比比皆是。爱情与婚姻在当时不能统一是很普遍的现象，在今天也不例外。我个人觉得爱情与婚姻完美统一是一件可遇不可求的事。正如钟雨说的：“合适的有还是有的，不过难一点----因为世界是这么大，我担心的是你会不会遇上就是了。”是啊，我始终相信世界上有那么一个人在你不知道的转角上等着你，他/她会是最适合你的，只是何时遇见和能否遇见的问题了。茫茫人海，能遇见情投意合的人携手走完人生，真是人生大幸啊！

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有感

生命起源于大海，大海是生命的摇篮，也是人类的故乡。我家住海边，日看谁持蓝练波上舞，夜有涛声伴入眠。

我喜欢海，那湛蓝、幽深是我生命的底色。每逢忧烦时，我面对大海，一切忧烦就渐渐随波逐浪而去；每当快乐时，我面向大海，对生活的热情就随波涛滚滚而来。

我半生的生活、工作一直都离不开海，沙江、下浒、三沙，海水给过我滋润，也给过我苦涩；给过我万丈豪情，也给过我优柔寡断。在沙江码头与三沙港之间，漂泊我的半生。

在海边呆久了，看惯了海上的船只来来往往，我忽然觉得自己就是海上的那一只帆船， 波峰浪谷，不知风儿吹往哪个方向。小小船舱里些许腥馊的空气，几滴苦涩的雨水，抑或是浪花的飞沫，印迹斑驳。三十多年来，只遇见过两个同伴，一只载着财喜南来北往；一只载着粮帛各奔东西。

经过无数次风雨的洗礼，我知道，天气难料，帆儿半张，看上去像是要上升，又像是要下降。出发时带的粮米与淡水，已经所剩无几，应到哪里去找得补给？视线一片迷蒙。岸是什么？我望不见陆地，甚至一些零星小岛或忽飞忽落的海鸟也毫无踪讯。

我开始怀疑自己的初衷，那个理想的彼岸，是否已在流年的风雨里淡淡隐匿？是否因为性灵蒙受打击而扭曲变形？抑或世界上根本就没有那样的洲岛和岸记？总之，我的头脑已渐渐地发木。偶尔几只小鱼蹦上船，心中会涌动一阵窃喜。末了，呆呆望着夜空几颗星，互相眨着彼此疲倦的眼脸。

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二十八年，一个令人惊讶的数字，一个不可思议的数字！而他，就在海上漂泊了二十八年！

这是我看过这本书后最大的感触。

一六五九年九月三十日，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊。

在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！可见鲁滨逊是何等的勇敢。初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼??”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子??就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。

我最喜欢笛福的一句名言：害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍！”

读完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤岛，能活几天？一天？两天？我又能干些什么？会劈柴？会打猎做饭？我连洗自己衣服还笨手笨脚的呢！再说了，没有一个人讲话，多孤单呀！我准会憋死的！可见鲁滨逊是多么乐观向上！我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都坚强地活下去，哪怕只有一线希望也要争取，决不能放弃！我们要像鲁滨逊那样有志气、有毅力、爱劳动，凭自己的双手创造财富，取得最后的胜利！

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读《傅雷家书》有感

五十中初三（6）班 胡冉杰

风雨中他为孩子撑起一把大伞，迷茫中他为孩子指引着方向，坎坷中他为孩子铺平前进的道路。他就是父亲傅雷，父爱是一条小河缓缓流淌在我的心间，父爱是一座山，让你的心灵永远不受摧残；父爱是一门艺术，耐人寻味而又回味无穷。

而傅雷先生几乎将这一点做到了完美。严师，慈父，益友，在一个孩子的成长中父母能做到的他几乎做到了极致。

傅雷先生对孩子的爱是一条河，是一条书写沧桑而且无言的河。这条河，流淌在傅聪的血液里，伴随着他走过生命的全程。所有的幸福、悲苦与烦劳都充斥在这条河中。这条河，流过了他的无知、青春；流过了他长大成人；流过了他对社会的认知。傅雷先生常指导孩子把全部精力放在研究学习上，多用理智，少用感情，用坚强的信心，克制一切的烦恼。

这潺潺不息的小河，这水的爱，是在竭其所能，滋养着万物，父亲的爱，不仅在滋润我们的生命，还用他们坚强的臂膀竖立起一座屹立不倒的靠山！

山是高大的。因为是山，所以父爱坚强勇敢。山是沉默的。因为是山，所以父爱默默无闻。山是朴素的。因为是山，所以父爱朴实慈祥。山是崎岖的。因为是山，所以父爱没有修饰。山是高大的。因为是山，所以父爱坚强勇敢。

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《雨人》观后感

有这样一种故事，它是高脚杯里绯红色的果汁鸡尾酒，喝下去是带着苦涩的甜蜜，它是精致的抹茶蛋糕上那一小片醉人的绿，清新而令人流连，它还是刚煎好的牛排冒出的热气，温暖又有点刺痛人。

—雨人 看《雨人》人后，惊觉亲情的魅力竟是如此细腻而又震撼人心。它不同于朱自清的背影中的父亲，话虽说的不漂亮，可依旧能从细节中观察出父亲对自己的爱。而《雨人》中至始至终没有谈及到他们的情感，却能让观众感觉到亲情的存在。

这是一部以亲情为主线的电影，父子情隐藏在手足情之后，手足情支撑着亲情。查理因为一些琐碎的生活事情而与父亲反目成仇，离家出走，拒绝与父亲有任何的联系。父亲死后，查理以为自己是父亲的唯一继承人，却在父亲的遗嘱中发现自己的离去对父亲而言只是失去了一个儿子，而雷蒙却是查理不曾知道的哥哥。对与金钱没有任何概念的雷蒙，而父亲却选择把金钱留给他，这让查理十分愤怒，认为这是父亲对他的侮辱，对他的惩罚。不甘心的查理决定对雷蒙 下手，获得雷蒙的监护权。查理把雷蒙从医院带出，开始了一段不寻常的旅程。

在这个充满连串的磨擦争执和别拗的旅程中，一向对亲情观淡薄的查理也深深的感受了亲情的宽容和伟大。一次，雷蒙看到浴缸里注入的热水，突然又一次情绪失控，大喊着：“热水会伤到小宝宝，绝不能伤害查理巴比特”。查理才知道，原来存留在儿时模糊记忆里的“雨人”就是雷蒙，(英文中“雨人”是Rain Man，与雷蒙（Raymond）音似，所以查理小时候会读错）儿时，每当小查理害怕时，“雨人”会唱歌给他听，安慰他。一直以来，查理以为“雨人”只是自己儿时幻想中的朋友，而眼前这个脆弱的需要被保护的人却曾经保护过他安慰过他，也因为差点伤到他而被父亲送入疗养院……查理这才知道他曾经得到过多么深切地关爱和呵护，父母和哥哥为他做出了怎样的牺牲……虽然他对母亲没有一点印象，又不能觉察不擅表达感情的父亲的爱意。可是，他曾经得到过多少来自家庭的关爱啊……

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让观察为有效作文教学保驾护航

——《作文有效教学招招鲜》读后感

贾汪镇中心小学杨雪艳

“作文难教，习作难写。”是当前大多数语文教师和学生的共同心声。今年寒假有幸阅读了福建特级教师姚春杰、陈荣艺主编的《作文有效教学招招鲜》，著名特级教师王崧舟作了序。王崧舟老师在序中提出：他认为作文教学之所以难，根本不在于难教，而在于不教，在于发现，在于探索。他认为，学生之所以害怕写作文，其实与教师的不指导或不正确指导有很大关系。

该书分为三个部分：观察与积累；感悟与构思；文辞与表达。花了几天功夫阅读完第一部分“观察与积累”，读时一睹为快，读后顿觉“柳暗花明又一村”。

《没有完全相同的两片叶子》的作者张雪莲说：教学生学会观察是学生写好作文的基础，一个人的观察力不是与生俱来的，是靠后天的有意培养。

《今天，你观察发现了吗》的作者林其雨说：小学生写作文时，常常感到无话可说，无素材可写，无感情可抒。其实，不是学生的生活中没有素材，而是他们缺少一双善于发现的眼睛，没能用心去观察、去发现。

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第一辑中一个个鲜明的小故事告诉我们：观察是人们认识事物的第一步。对于小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲自

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