7、《外国诗两首》教学反思（一）

诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。

令人欣慰的是大家都积极参与了诗歌的感悟，意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕教师设计的“我感受到 ” “我发现了 ” “我不理解 ” “我欣赏 ”等几个环节，很好地掌握了第一首诗的学习要点。教师及时做了一番学法总结后，学生自学第二首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。课后让学生完成小诗：草，还是很不错的。

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4　外国诗两首

教材分析

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱之情，又各有特点。《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。《夜》一诗，像优美的图画，像轻柔的音乐，像迷人的梦境，让人沉浸其中而产生无限的遐想。全诗虽是纯写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。两首外国诗歌的特点是人文内涵更为丰富、含蓄，给人以广阔的想像空间。读诗时教学生学会放飞想像，用改写、续写来加深对诗作的理解，培养审美能力。两首诗还很适合培养学生自学诗歌的能力，课堂教学时要注意教学生归纳总结学习诗歌的方法，做到指导一首而带动无穷。

课时安排

1课时

教学目标

知识目标

1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

2.理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。

能力目标

1.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

2.揣摩精美语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

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《外国诗两首》教学设计

教学目标：

1.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

2.能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。

3.能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 教学重点：

1.体会诗歌中蕴含的感情。

2.掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。

3.能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

4.能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。

教学难点：

1.领会以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。

2.两首外国诗风格比较。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、新课导入：

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

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外国诗两首

教学总目标：

了解诗歌的内容，体会作者表达的情感。学会分析作者在写诗时运用的动静结合表现手法及其作用。

课时：1课时

分目标：1、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，

2、理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

3、体会叶赛宁笔下夜的静谧美好

3、领会动静结合的手法及作用。

蝈蝈和蛐蛐

On the Grasshopper and the Cricket John Keats The poetry of earth is never dead： When all the birds are faint with the hot sun, And hide in cooling trees, a voice will run From hedge to hedge about the new-mown mead; That is the Grasshopper’s—he takes the lead In summer luxury, he has never done With his delights; for when tired out with fun He rests at ease beneath some pleasant weed. The poetry of earth is ceasing never： On a lone winter evening, when the frost Has wrought a silence, from the stove there shrills The Cricket’s song, in warmth

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《外国诗两首》教学设计

教学目标

知识目标

1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2、领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标

1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

3、体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

德育目标

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点

品味诗歌凝练的语言。

教学难点

由于民族文化背景不同，把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情。 教学时间

1课时

教学过程

一、导语设计

（多媒体穿插：课前播放诗歌《乡愁》——酝酿淡淡的爱国思乡的气氛，同时启发学生对诗歌“意象”的回忆。）

1、请你说说课前看了影片《乡愁》后有什么感受。

2、师引入：谁不爱祖国？谁不恋故乡？（多媒体显示此句子）同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

（多媒体显示：文题、作者）

二、了解诗人

1、请同学们拿出你们合作小组课前搜集的有关两位诗人的资料。

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《外国诗两首》教学案设计

牛占鼻中学九年级语文备课组

[自读导言]

自读要求

1．通过反复诵读，感受诗歌节奏，体会诗歌内涵。

2．通过联想想像，领会诗人表达的思想和抒写的情志。

3．收集与作者、与诗歌内容相关的资料，进一步掌握读诗品诗的方法。 学习重点

1．对诗歌节奏、韵律的把握。

2．对诗歌“言在此而意在彼”的领会，体会诗中的言外之意。

[自读课时] 1课时

[自读程序]

一、交流经验，相互启发

鼓励学生交流自己读涛的经验，在读诗方法上相互启发，进而相互指导，为自读做好准备。

二、初步感知，把握节奏

1．学生初读诗歌，利用工具书解决生字生词。

蔚蓝 雾霭 桅杆 乐疆 清澈 祈求 暮色 负债 蒙恩 束缚

2．学生自由朗读，感知诗歌节奏、语气等。

三、小组合作，交流成果

1．各学习小组学生间采用合作的方式，进一步正音，把握朗读时的节奏，推举出各组朗诵代表。

2．各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、泰戈尔的资料，整理后推举出各组发言人。

3．各学习小组任选一首诗进行讨论，就诗歌的内涵、作者表达的思想感情进行交流，达成一致后准备班内交流。

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