班主任班级管理工作的反思内容提要:带好乱班的关键是还学生一颗平常心，让差生找回自信，让学生懂得老师的爱,做到这些以后，我们班主任有计划帮助学生提高学业成绩，学生把心思转移到学习上，乱班也就不乱了。

关键词: 健康 爱心 自信

二十三年的教育生涯，二年的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悦慰藉，也有苦恼、困惑。班主任工作中我最大弱点是不能带好乱班,尽管我废寝忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使学生勤学、守纪、文明、上进，让学生欢欢喜喜进入高一级优秀学府，得到的回报是什么呢？动机与效果不成比例。尽管我运用现代教育理论使学生在平等、民主、和谐的环境中得到生动、活泼、向上的发展。但这些理论在这帮乱学生前毫无说服力,往往事与愿违.思来想去,我觉得我对他们缺少一种教育的吸引力.我通过认真的反思,我觉得我应从以下几个方面加强工作:

一、还给孩子们一颗平常心

“心理活动是学生行为的基础，关注孩子的心理，才能使孩子们健康成长。”

去年我接手五十三班，班上有一个小陈，我一叫他回答问题，他就一副胆颤心惊样，大小伙子，蚊子似的嘤嘤嗡嗡。可下课那乱呀，无法形容，这对我触动很大,我是不是过于苛刻、严厉了？这种现象严重阻碍孩子们的身心发展，作为班主任要使学生全面发展，使学生与老师交往走向正常化，是要还给孩子们一颗平常心。

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班级管理反思

巴学园 李雨珈

刚刚接手四年级三班，当我面对着45个孩子的时候，我体会到我责任的重大。我们是应试教育下的一代，如何改变存于我脑中旧的教学模式和树立新的教学理念成了我工作要解决的首要问题。在请教过其他老师的班级管理后，我慢慢的体会到我的班级管理工作将要行走的方向和目标。因此，如何管理好班级一直是我担任班主任以来思索、反思、实践的一道探索题。

班主任工作是琐碎的。作为一个班主任,不仅要有爱心,更要有耐心、细心和恒心！而作为一名年轻的班主任,自我反思,我做的还是不够。班主任是一个班级的核心，是灵魂。班主任不仅要做班级的“管理者”，更是要做学生关心无微不至的朋友、学习上的良师益友。班级是由众多活跃的分子组成的一个整体，如果我过多强调“管”而忽略了“导”，就会使每一个分子失去原有的活性，使班级成为“一潭死水”，可以说这就是班主任工作的失败。以下就是我在工作将近一个月的体会和对自我工作的反思。

我刚接手这个班,给我的第一感觉是现班干部自控能力和管理能力不高，同学普遍纪律散漫、卫生习惯差、不认真履行值日生工作、拖欠作业的现象严重。甚至有老师叫不动的现象,有时即使老师叫动了,但只要老师一转身,都又各干各的去了。这给我的班级管理增加了

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班级管理反思总结

经过知行中国小学班主任老师培训的实践，运用所学到的知识对自己班级管理工作进行深刻的反思，剖析问题，深入分析，总结经验，使自己的思想受到很大的触动，班级管理观念有了深刻的改变，主要有以下几点：

反思一、少一些包办，多一些自主

学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段，现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。若学生的这种当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低，信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待，故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。

还记得一个新学年刚开始，学校领导让我接任一个全校倒数的五年级班的班主任。接受任务后，我发现该班四年级时班主任自己安排的班长刘巧同学并不受学生欢迎。调查了解后发现，该同学对老师和同学两副面孔。老师不在教室时，依仗自己是班长，就无视班级纪律，用教棒敲桌子，甚至用教棒打人，经常闹得教室里哄堂大笑；而老师在时则十分顺从。了解到这些情况后，我决定采取学生自荐、演讲、民主选举的方法竞选班长。经过自荐、演讲、全体同学测评等竞选程序后，班上的“调皮大王”肖然同学被大家一致推选为班长。他上任后，一改调皮大王的形象，带领全体同学拧成一股绳，班级各项活动开展

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题 目：班主任如何加强班级管理作 者：马骥平

地 点：阿坝州若尔盖县巴西小学

时 间：

20xx年5月1日

班主任如何加强班级管理

【内容摘要】班级管理是指教师在整个学校教育过程中，对教育的的基层单位——班级实行的动态管理。班级管理包括课堂管理。班级管理还对课堂以外的教育活动进行组织和协调，对班与班之间的关系、对班校关系、学校与家长关系、学校与社会关系进行协调。

【关键词】 班主任 班级 管理

前苏联最具有名望的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们的集体的创造性劳动中起着重大的作用。”我们著名的教育家叶圣淘先生有句名言：“教是为了不教。”这些名言说明了教育的真谛：教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于学生各种能力的培养，达到全面发展。

在当前教育改革的形式下，班级管理显得更加重要。要想把学生管理的得心应手，首先，就是正确和理性认识现在的学生，现在学生的思想存在着等、靠、要的严重问题。经常会听到有些老师抱怨现在的学生不好管。这也就是学生的素质问题，其实我们应该正确看待学生的素质问题，学生的素质问题最终要靠教育来解决，这也是我们的教育目的。而教育前提就是要让我们对教

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班级及班级管理的反思

                    ——班主任工作经验小结                                   

十六世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教育内容的增加，需要有一种有别于私塾的新的教学组织形式，这样班级组织应运而生。笔者在教学实践当中对班级及班级管理工作作出过反思，下面仅就个人的工作经验与大家一起做出探讨，供大家借鉴。

班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教学单位。班级通常由教师、学生和环境构成，是一个复杂的小社会体系，它是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交朋友的场所，因此，班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位，而班级管理效能和效益最重要、最直接的表现，是班级学生全面健康的发展和班级组织的高度成熟，这些正是学校管理育人效益的基本追求。

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班主任班级管理工作点滴心得

【摘 要】班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在班级管理工作中， 班主任责任是把学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。

【关键词】管理 塑造 教育的方式

前苏联教育家马卡连柯说，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。可见，班集体的一个重要特性就是它的社会性。因此，怎样在集体中展开对学生的教育是一个很值得研究的问题。在学校的各项管理中，班级管理直接关系到学校管理的成败，对学校的校风、学风建设起到举足重轻的作用。班主任要管好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，也与许多老班主任进行了交流，向他们取经。管理班级应该是民主与法制的结合。一个集体不能没有生命力，班集体是一个特殊的团体，要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样使他们的集体感得到加强。

有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生

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浅谈班主任如何加强班级管理提高教学质量

摘要：学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”。班主任工作是一项神圣的工作，他（她）担负着贯彻执行党的教育方针，为祖国培养小康社会建设者的历史重任。教书重在“育人”，“教”和“育”是对立的统一，既不能相互代替，也不能相互分离。为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。下面我要对如何加强班主任班级管理来提高教学质量这个问题来谈谈：

关键词：集体意识 言传身教 交换座位 尊重关爱 因材施教

严爱结合 辅助管理 积极家访 鼓励体贴 允许犯错。

（一）、强化集体意识

学生既是自身的主人，也是班集体的主人。在班级这艘船中，每个学生都担任着舵手和水手双重角色，他们应该以“班荣我荣，班耻我耻”为座佑铭，不断增强集体意识，增强班级凝聚力。实现这一目标的前提是纪律，任何一个集体，

如果没有纪律的约束，就会松散、瘫痪，同样，班集体要保持凝聚力和战斗力，就必须加强学生的纪律教育，使他们增强集体观念，自觉遵守学校的规章制度，以保证班级各项措施的贯彻和实施。每学期的开学都是一个良好的契机，班主任应抓住这个机会，在新学期的第一个班会课上，和学生一起制订本学期本班的共同奋斗目标，内容可以是多方面的，如学习方面、为人方面、行为规范方面、品德修养方面等等，以此来要求每一个学生，从而来规范他们自己的学习、工作和生活。井迅速建立起班级管理机制，帮助学生树立集体观念、纪律属念，让他们充分意识到自己是这个班集体的一员，应该认真履行自己在本班的义务，积极完成集体交付的工作和任务。

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小学班主任班级管理随笔

小学班主任担负着教育教学和管理学生的工作任务，面对的是一群群天真、活泼、可爱的小学生。班主任是他们可敬的良师益友。班主任的言行举止直接影响着每一位学生。为了让学生们能在一个美好的环境里健康成长，全面发展，作为班主任的我们，应该根据他们的年龄特征和个性差异，采取不同的教育方法和手段，做教育工作中的有心人。

一、 确立目标、激励精神

我在每学期的开学初期，对学生进行心理疏导，帮他们确立班级的学期总目标：每个学生要养成良好的学习习惯和生活习惯，争做班级小主人，在学习过程中取得较好成绩，为形成良好的班纪班风而努力。爱迪生说过:“相信能的人就能赢。”我用班级总目标来激励学生的精神斗志，让他们明确学习目标，帮助他们树立自信心，从而使他们通过自身努力来实现目标，取得更好的成绩。

二、创设情境、激发兴趣

兴趣是学习的先导。班主任在班级管理中要创设情境，激发学生兴趣，唤起学生的惊奇，激起学生的思维火花。在管理中，充分利用现代教学手段来创设良好的情境。引导学生在参与活动、表现和体验中反思自己的经验和观念，在交 1

流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，提高新的认识。本学期，我把六十八名学生分成十七个小组，每个小组平均四人，其中，指定一人当小组长。他们各自取一个自己喜欢的小组名，有团结组、奋斗组、开心组??每周设红五星奖，作业、卫生做得好的小组奖三颗星。待班会课上，我把各小组的成果在屏幕上展示给学生看，让他们读出各小组名和星的颗数。我发现，各小组学生在读的时候，都获得了成功的喜悦。一学期以来，之所以学生的学习兴趣浓，学习积极性高，学习进步大，是因为他们有一个好的学习环境。杨振宇说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”是呀，“兴趣是最好的老师。”作为一名班主任，就应该随时注意培养学生的学习兴趣，上好每周的班会课，让班会课的内容丰富多彩、有声有色。除处理好班务工作外，还可以带学生做最感兴趣的活动：玩游戏、猜谜语、编故事、讲笑话等。让他们在玩中学到知识，懂得做人的道理。

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