《金色的秋天》教学反思

在《金色的秋天》这节课的课堂教学中，本着对课程标准新理念的实施而展开教学。下面，就这堂课的教学效果，谈几点教学反思。

首先，在这堂音乐课教学中，遵循学生的认知规律和自身发展的规律，根据他们已有的对音乐体验的经验，设计教学目标和教学全过程。在设计教育目标和教学全过程中，尽量减轻学生的学习负担和畏难情绪，还做到了教学目标具体，可操作性强。 在《金色的秋天》这一堂课的教学中，以“寻秋-----秋声-----秋乐-----秋语”为音乐学习主线，通过各种教学手段引导学生理解不同音乐作品的内容，了解相关的知识，唤起学生的音乐学习热情。本课的学习内容，选自人教版七年级上册第三单元，学习内容包括：歌曲《西风的话》、小提琴曲《四季》、民乐合奏《丰收锣鼓》。通过歌曲的演唱，乐曲的感受与欣赏，引导学生感知、体验音乐作品所表现的不同的音乐速度、节奏、音色等音乐要素对表现音乐作品的重要性。感受以秋天为主题的音乐，运用了不同的艺术表现方法，所产生的不同的艺术效果，体验音乐用不同的音乐情绪表现了不同情景的秋天。

本课的重点是通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音乐实践活动感受了解表现秋天为主题的音乐，可以有丰富多样的艺术表现形式。难点是歌曲《西风的话》、小提琴曲《四季》、民乐合奏《丰收锣鼓》这些音乐作品离学生的生活及欣赏水平较远，如何在一堂课有限的时间内，引导学生在歌唱及聆听音乐作品的同时，能够进一步加深对音乐作品的感受与理解。

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金色的秋天

《金铃铛》是一首充满喜悦和童趣的歌曲。教学中我紧紧围绕新课标精神来指导教学，让学生通过自学，反复听辨、拍击、视唱、视奏，然后再让学生将整首歌曲的旋律完整地唱出，这样，学生可以在最短的时间里学会歌曲。这首歌曲的教唱，我认为较为成功：一.教唱前，我以复习关于秋天的歌曲引入，如：《丰收之歌》、《摘果子》等，启发学生想象秋天来了，秋高气爽，一派丰收的景象，从而激发学生盼望秋天的急切而喜悦的心情。二.先学习歌词,再学习节奏,有效地让学生结合歌词进行训练。

需改进之处：

1.应带领学生把歌词在歌曲旋律中有感情地朗读一遍，这样才能把所要表达的情感更好的表现出来。

2.在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。

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《金色的秋天》主题活动反思

九龙幼儿园 丁磊

秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节，围绕“金色的秋天”这一主题，我们开展了丰富多彩的活动。在一个天气晴朗的日子里，我们大班的小朋友们集体去郊外秋游，一路上孩子们十分兴奋，个个都睁大了好奇的眼睛东边瞧瞧，西边看看，这个说小草黄了，那个说树叶落了??走到田野边时，幼儿更是叽叽喳喳说个不停，互相交流着田野里的变化，并且一路上收集了许多落叶，有黄的，红的，绿的。回班后我们将幼儿收集到的落叶拿出来一一展示，开了个“小落叶”展示会，孩子们通过自己的观察得出了结论：原来叶子也有许多不同的形状和颜色。对落叶都有了更进一步的了解。在《美丽的秋天》活动中，我带幼儿来到了户外，观察秋天的花草树木的变化，在探索过程中，幼儿发现了一个小秘密：有些树的树叶一年四季都是绿的，可是有些树的树叶到了秋天就会变黄往下落，明年春天的时候再发芽。孩子们还找到了许多秋天的花有：一串红、菊花、鸡冠花等，并且通过绘画《菊花》让幼儿对秋天的花草树木加深了了解和认识，在“种子”活动中，幼儿认识许多植物的种子，知道种子的各种用途，如花生可以煮着吃，可以炸着吃，还可以榨油??《种子藏在哪里》活动中，幼儿通过观察和讲述，发现每种植物都有种子，它们的生长部位不一样，有的长在果实里，有的长在花心里，有的长在壳子里，这些种子的颜色不一样，形状不一样，大小不一样，幼儿对种子十分感兴趣，“种子”活动开展得很顺利，家长们也很配合，主动为孩子们提供了许多各种各样的种子，孩子们也利用剩余的种子制出一幅幅美丽的“种子镶嵌画”。

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《秋天在哪里》教学反思

《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。

在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。课堂上我紧密联系孩子的生活实际，引导孩子在生活中寻找，在生活中发现，如：说到动物身上藏着的秋天时，有的孩子说到了家里养的小狗、小猫；说到田野，有的孩子就联系去乡下时看到的玉米、大豆、花生等来说；甚至有的学生说到了教室里的夏天开电风扇，现在不开了。这些生活中的场景不仅仅是孩子学习知识的来源，更是良好品德形成的土壤。课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，如学蛐蛐叫、回味冰糖葫芦的美味这些环节使学生在轻松愉快的课堂氛围中加深了对秋天的了解。适时地加以拓展，层层推进，如了解日历中立秋和秋分，在老师的巧妙的评价语言中使学生的认知源于生活，又高于生活，进而指导学生的生活，真正让课堂为生活服务。

《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前带孩子到熟悉的校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天的作品，准备展示。再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区秋天优美的景色，并配上《希望的田野上》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

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《金色的秋天》(第二课时 乐秋)教学设计

         （选自人教版音乐七年级上册第三单元）

【教材分析】：教科书中分别利用《庆丰收》、《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》三首乐曲与本单元主题紧密结合，形象生动的刻画出秋天喜庆丰收的场景。利用图片让学生认识和了解常见的民族乐器，并让学生听辨乐器、辨别各民族乐器的音响效果，并通过一组节奏让学生感受和表现音乐的节奏律动。

【学情分析】：在本节之前学生已经学习过了节拍和节奏型，在日常生活中对民族有了初步的认识。通过本节课的学习，使学生对民族乐器的进一步了解，同时感受和表现音乐的节奏律动，本节内容也是对学生已有知识的巩固和提高。在学习过程中，学生是知识的主动构建者，而不是被动的接受者。本节课以学生活动为主，充分体现了以学生为主体的思想。

【教学类型】：欣赏实践课

【教学方法】：对比欣赏法、实践演练法、奥尔夫教学法、综合音乐感教学法。

【教学目标】 ：

知识与技能：1.通过欣赏乐曲《扬鞭催马运粮忙》，让学生感知音乐如何描绘秋天丰收的场景，体会其抒情性和在脑海中形成画面，在教学中享受音乐审美的愉悦。

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1、《秋天的图画》教学反思

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导学生有顺序地观察图画，一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合起来，既生动，又形象。接着让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复诵读，准确理解作者所采用的修辞手法，并让学生仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美创造秋天美景的劳动人民，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。但由于二年级的理解能力和思维能力都很差，这个知识点对他们来说难度太大了，孩子们显然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教学中，我应该根据学生的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施教，这样才会取得理想的效果。

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《秋天的思念》教学反思

第四小学 白 娜

今天，很荣幸地参加了沁阳市小学语文群文阅读观摩研讨会，所作《秋天的思念》一课暴露出许多我在群文阅读教学中的问题，结合众位听课老师的评课意见，特反思如下。

第一，文本的选择上有一定不当之处。本节课我选择了三年级上册教材中的两首诗歌《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》，除此以外，遵循群文阅读教学的原则，加上了《秋思》和《十五夜望月寄杜郎中》两首诗。这四首诗同属一个主题，即“秋天”和“思念”。在课堂上，完成这四首诗的阅读教学后应该再结合学生的实际回顾学过的相关主题的诗歌，如《静夜思》等。另外，对于三年级的学生来说，这节课的课堂效果并不是很好，原因还在于文本的选择似乎难度偏高了。古诗本就难以理解，再加上诗中涉及到的情感孩子们由于生活经验的问题感悟不深，所以课堂效果有些形而上学的意味。

第二，联系学生的生活实际较少，没有更好地和现实生活融合起来。上面提到，对于思乡这个主题，孩子们是非常缺乏情感体验的，这就更需要教师在引导上多下工夫。本节课上，教师仅在引入诗歌之前和学生谈到了思乡的话题：“你有没有远在他乡的亲人？你们在联系时会说些什么？”交流面不广，学生的体验没有完全被激发。这在很大程度上限制了孩子们对诗歌的理解和感悟。

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《我爱秋天》第一课时 教学反思

魏风小学 尚云艳 20xx年12月5日

《我爱秋天》第一课时

教学反思

魏风小学 尚云艳

《我爱秋天》是浙教版二年级《品德与生活》上册第三单元《金色的秋天》的第一课，目标是引导学生多方位地了解、感受秋天，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，激发学生热爱秋天的情感。我上的是第一课时。课前，我针对学生学情和本课重难点精心设计了教学环节。

二年级的学生活泼爱玩，思维具体、形象，而且对秋天有了初步的认识，针对学生的这一特点，我巧设教学情节，以“头脑风暴：说出秋天的词语”引入课题，又以“秋姑娘的来信”“秋姑娘的礼物”“秋天的小诗”穿针引线，把课堂的几个环节连接起来。 “头脑风暴”让学生回顾秋天，感受已经过去的秋天；“秋姑娘的来信”带领学生们欣赏秋天的美丽； “秋姑娘的礼物”让学生品尝秋天的味道，“秋天的小诗”让学生体验秋天的美妙， 最后用“描绘秋天的美景”结束本课内容。

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