《师恩难忘》教学反思
---商南县城关小学 王晓畅
尊敬的刘主任、各位同行：
下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。大家都是来自我县小学语文教学岗位上的一线精英。说实话，站在这个讲台上，我的压力很大。很有班门弄斧之感。但套用我在商州听课时一位老师说的话心里又颇感安慰，她说----弄斧还须到班门。的确！与高手过招，才能暴露自己的问题。不置身于这浓郁的学术殿堂之中，又怎么能提高自己？所以我今天是抱着学习的态度来执教这一课的。恳请各位前辈各位同行多提宝贵意见。
我所执教的这篇课文是苏教版五年级上册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是《园丁之歌》，师生情是古今中外作家反复抒写的主题。这篇深情而又朴实的记叙文便是著名作家刘绍棠通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆而表达的对老师的尊敬感激之情 。由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该可以引起共鸣。
熟悉教材后，我做了如下设计：
1、由我国尊师重教的优良传统、有关尊师的小故事和名言导入新课。名言是我们所熟悉又认同的留言哲语，大多出自名人之口。先让学生自己展示所知道的有关尊师的名言
和故事，然后出示众所周知的相关资料，既给了学生一个展示自我的平台，又在无声中让学生养成积累名言的好习惯。
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《师恩难忘》教学反思
对于本文的内容情节，学生很容易理解，并且能根据课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。在“合作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：
1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了进一步提升。再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。
由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问题，必须凝练文章的精华，并在掌握课文内容的基础上，进行拓展性练习，使学生对文章内容，思想主题，写作技巧，表达方式有一个全方位的提高。因而，教师设计问题关键点在于明确学习目标，并在教学中根据设计的问题不断量化，深化。最终达到教学终极目的。
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抓住“恩”教学
《师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
为了让学生理解老师对学生的恩情，我让一开始就问学生，师恩难忘，难忘在哪里？ 学生很快找到书上一句话：“老师的教诲之恩，我终身难忘！”
接着我又问：“老师的教诲之恩体现在哪里呢？”
我引导学生到文中思考：田老师是怎么教育学生的？文中哪些句子让你感动？
然后学生就到课文中找到，田老师上课的情景。
接着我让学生仔细读这个故事，说说田老师的故事好在哪里。学生说出自己的感受。接着我让学生思考：为什么妈妈不让小孩摘花呢？从而引导学生思考：这其中蕴含着人格教育。
接着我让学生读课文倒数第二小节，作者已经是50多岁的作家，为什么还要像40年前的样子对老师行礼？学生说得很好，是深深感谢老师在他幼小的心田里，播下了文学的种子。
从而感受师恩难忘。
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《师恩难忘》教学反思
尊师是一个古老而永恒的话题。尊师是一种美德，尊师是一种优良传统，我们要发扬这种传统。苏教版四年级、五年级秋学期的课本第一课都是在教育学生尊师、爱师的。一个人，无论地位有多高，成就有多大，他都不应该忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。五年级秋学期语文第一课《师恩难忘》是现代著名作家刘绍棠的一篇回忆性散文，在文中他深情地记叙了小学一年级时的田老师上课内容，田老师的这种上课方式给作者幼小的心灵播下了文学的宗旨，使其走上文学一路。在40年后偶遇田老师，他仍然像小时候一样恭恭敬敬地向老师行礼，可见他对老师的尊敬和感激。学习这篇文章，我觉得重点在于通过朗读和重点词语的理解，把握作者对田老师的尊敬和感激。学生通过预习，对生字词的音把握很准，课堂上基础性的问题，回答很积极，但是对于一些比较有概括性的问题，比如：“文章主要写了一件什么事”举手回答的人就很少很少了，这一现象的出现一方面是因为问题难度的提高，更多是因为学生不会去思考这类型的问题。单独的实际很容易，需要学生自己组织语言回答的，碰到类似的问题我总是把这样的问题分解成几个小问题，一步步引导。
五年级语文 童军军
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师恩难忘教学反思
篇一：师恩难忘>教学反思
《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册第一单元的第一篇主体课文。课文根据我国当代着名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲>故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学》一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？??从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个中年级学生所应具备的问题意识。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？也表达了“我”对恩师的感激之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
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五年级语文《师恩难忘》教学反思
寺坪小学 刘迎粉
《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作了如下思考。
一、先写后学
我读这篇文章，读出了一个词--感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活？是否可以和习作1联系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情。
二、扣题导读
本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里？作者“难忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在！为什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事，但有他那样的文
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1《师恩难忘》教学反思
五年级的第一篇课文《师恩难忘》，也和老师有关的，可见，编者对教师是多么尊敬。翻看这篇课文，给我的感觉就是课文内容浅显易懂，语句平白，然而细细品味文中的含义，却又觉得不这么简单，课文值得深挖！
课文有很多重要句子值得推敲，如“这些故事如春雨点点，滋润着我”；又如“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”；“十年树木，百年树人，老师的教诲我终生难忘。”等。这些句子在课文中都具有举足轻重的地位，我想如果真正理解了它们的含义，课文的内涵也就迎刃而解了。而这三句句子中，我又觉得第二句话最难理解，因为学生很难懂得“播下文学的种子”到底是怎么回事？
为了帮助学生理解这个问题，我抓住了老师上课讲故事这一主要的内容来进行教学，在抓老师讲故事时，我又抓住了一些关键词语帮助学生掌握，特别是“娓娓动听”这个词语。在讲这个词语时，我让学生用替换的方式给这个词语换词，学生有的说“眉飞色舞”，有的说“有声有色”，还有的说“绘声绘色”等词语，使学生更形象地理解并进入了田老师当时讲故事的情境。
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《师恩难忘》教学反思
胡鑫艳
开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。 教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？
其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。
学习课文第一段时，让学生谈自己的理解，通过学生的回答得出“这是一所怎样的学校呢？”随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好”中“17”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。 学生在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？”引导学生通过学习下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”让读者深深地感悟到田老师教诲之恩的崇敬和感激之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能体现人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的习作有很大的帮助。
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