篇一 ：别说我小教学反思
中班语言《别说我小》教学反思
上传: 罗秋娟 更新时间：2012-6-10 20:00:11
上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。
在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。
活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的兴趣，帮助幼儿记忆。
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篇二 ：语言《别说我小》课后反思
语言《别说我小》课后反思
语言《别说我小》课后反思
在《我长大了》这一主题开展中，我们将《别说我小》作为了第一课。这首儿歌通俗易懂，琅琅上口，非常适合刚升入中班幼儿，因为他们知道自己长大了，有很多的本领，愿意大胆地表达出来，也因此萌发了做中班小朋友的自豪感。在本次教学活动中，我有着以下几点感悟：
一、选择贴近幼儿生活的话题，易于激发幼儿的学习兴趣。中班开学已有一段时间，孩子们经过一年的小班生活后，有了一定的幼儿园生活经验，所以对于新环境他们能够很快适应。我们也惊喜地发现，很多孩子的自我服务能力有了明显的提高。在活动中，我首先结合幼儿的生活经验，用了提问的方式导入，“暑假里我们休息了两个月，你们在家肯定帮爸爸妈妈做了很多的事情，谁愿意来跟我们大家说说你会做哪些事？”这种贴近幼儿生活的话题一下子激发了大家的热情，“我会帮妈妈拿碗”、“我会帮爸爸擦桌子”??由此为幼儿创造了一个轻松的氛围，让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望，为儿歌的学习做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己的成长。
二、多形式的组织策略能让幼儿更加投入课堂。活动中，我借助生动的相关图片帮助幼儿理解掌握儿歌的内容，同时，我也通过不同的组织形式激发幼儿的学习兴趣。如：“他说得和儿歌里一模一样，你们能说得像他一样好听吗？”、“大家都很认真，到底男小朋友和女小朋友谁学得更快呢？我们来比赛吧！”“你能不能加上动作来表演表演呢？”??简单的句式、短短的儿歌，其实不难掌握，可是有的孩子注意力不能完全集中，单一的集体朗诵也很容易让幼儿乏味。这时，采取不同的策略，可以让每个孩子都能参与到学习中，利用不同的互动形式提高了幼儿的朗诵兴趣，让更多的孩子投入到了儿歌的学习中。
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篇三 ：别说我小反思
从前一段时间，小朋友完成的《幼儿画册》上“在家我会做的事情”中，我了解到，小朋友自上了中班之后，会做的事情越来越多了。所以这次的儿歌《别说我小》，我先以聊天的方式导入，因为幼儿对自己长大了、变能干了感觉特别高兴，愿意表达自己的优点，容易激发幼儿的兴趣和共鸣，同时，也为之后的创编儿歌打下了基础。这次活动的重点就在于创编，在创编儿歌的过程中，可能是我引导的问题，幼儿的发散性思维受到了一定的限制，没能得到更好的发挥。总体来说，这首儿歌比较简单，幼儿朗诵几遍便记住了儿歌，创编的部分还要继续努力。
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篇四 ：中班教学活动：别说我小
中班教学活动：别说我小
中班教学活动：别说小
活动目标：1、知道自己长大了，要学会一些力所能及的事情。
2、幼儿有感情的朗诵儿歌，正确发出“穿‘种’说、桌”等翘舌音。
3、体验自己长大后的喜悦心情。
活动准备：1、知道自己会做哪些事情。
2、请家长帮助收集幼儿小时候的用品、照片等，布置“小时候”的展览。
3、准备一些劳动工具。
活动过程：
一、谈话：
1、说说自己的变化。
参观“小时候”展览，比一比，说一说自己现在和过去的不同之处，引导幼儿发现自己长大了，小时候的衣服穿不上了，身体长高了，也比原来重了。
2、说说自己的进步。
小朋友都长大了，变能干了，会做很多事情了，你都会做什么事情呢？
（会穿衣服、会擦桌子、椅子、会浇花、会拖地等）。
3、鼓励幼儿分组讲述：把自己会做的事情讲给好朋友听听，通过交流知道自己很了不起，会做很多事情。
二、学习儿歌《别说小》
1、老师有表情地朗诵儿歌，幼儿欣赏。
2、请幼儿说说，你听到的诗歌里是怎么说的？鼓励幼儿用儿歌里的语句回答。
3、幼儿跟老师有感情的朗诵儿歌，老师注意帮助幼儿发准“穿、种、说、桌”等翘舌音。
三、学做一些力所能及的事情：
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篇五 ：中班语言活动：别说我小
中班语言活动：别说我小
卢家巷幼儿园 邓银珍 20##-9-4
设计意图：
幼儿升入中班后，生长发育旺盛，精力充沛，不但对自己身体变化特别感兴趣，而且喜欢自己的事情自己做，有时候还会帮家长做一些力所能及的事情，比如帮妈妈洗碗，帮奶奶捶背。但是由于众多家长的宠爱包办，孩子往往有心却做不成任何事情。
根据这些普遍现象，我开展了本次主题活动，旨在让孩子在学习儿歌的基础上，自己动手学做一些简单的事情，获得成功的体验，感受活动的快乐。
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篇七 ：《别说我小》说课稿
《别说我小》说课稿
王鹤英
一 教材方面：
《别说我小》这篇课文选自上海《实用语文》第六册。这套教材遵循语文教育规律，实施有效教学，注重发展学生思维，补偿缺陷，学习知识的同时注重生活技能的形成，尤其注重培养学生的语感和整体运用语文知识解决生活问题的能力。本课是看图学文的课文，课文中有两幅插图，图上画的是一个男孩自己为了证明自己已经长大了，动手操作的画面，表明关门窗和擦桌椅他都会了，已经掌握了这几种生活的技能。课文中的句子，用了三个“我会…”分别向自己的家人来说别说我小，很好的体现了课题的意思，课文在学习语文的同时重视了生活能力的提和启智孩子的自信心、自豪感的培养与引导。 二教学目标方面
我根据这套教材的课程理念，我设计了三个维度四个方面的目标，即
1 能正确、流利地朗读（或跟读）课文。
2 图文结合，准确理解课文内容。
3．能用 “我会……”的句式说出自己会做的事情。
4．初步培养学生的自我服务意识，通过引导学生展示自己的技能，培养学生生活的自信心和自豪感。
三 教学环节方面
这节课我设计的环节是导入新课——朗读课文——理解课文——拓展延伸——归纳总结。为了达到预期目标尤其为了给学生强化一种自我服务意识，在教学各个环节的设计方面，我遵循的理念是尊重并充分调动每一个学生的独特感受和体验，在关注知识和技能的同时关注其情感发展即第四个目标。而这一隐形目标的达成有赖于前三个目标实现。因而从导入新课到朗读课文、从理解课文到拓展延伸，我都注重了调动学生的情感体验。
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