篇一 ：大雨和小雨教学反思 孙广洲
《大雨和小雨》 课后反思
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。
本单元的主题是有趣的声音世界。声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开始，我先启发学生“倾听”与“模仿”然后让学生聆听一种自然现象——雨，再引导学生听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨(p)，以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗读歌词环节中，我先按照歌曲的节奏型进行示范朗读，让学生有一个初步的印象,再让学生分句跟我进行模读。在学生们正确掌握好节奏后，让学生根据大雨和小雨声音强弱特点律动，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次聆听歌曲旋律，使学生们自主的进行学习。
在歌曲处理环节，引导学生通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区别，并运用肢体语言进行辅助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让学生们拍手，唱到小雨时，让学生们拍肩。另一种形式是：表现大雨时，让男生演唱，当表现小雨时，让女生演唱。这种边唱边表演的形式，极大
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篇二 ：第一课大雨和小雨教学反思
《大雨和小雨》教学反思
《大雨和小雨》是一年级上学期第一单元的一首唱歌课，是一首富有童趣的儿童歌曲。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。
本单元的主题是有趣的声音世界。声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开始，我先启发学生“倾听”、“观察”课堂中发出的各种声音，并模仿这些声音。然后让学生聆听一种自然现象——雨，引导学生听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨(p)，以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗读歌词环节中，我先按照歌曲的节奏型进行示范朗读，让学生有一个初步的印象,再让学生分句跟我进行模读，这一环节领学生练习的较少，所以出现了一点点地错误，就是在第三句和第四句的衔接有一点点的节奏的不准确，经多次聆听歌曲旋律后，学生能准确掌握歌曲的旋律了，这一问题以后我会注意的。在歌曲处理环节，引导学生通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区别，并带领学生创编了歌表演，运用肢体语言进行辅助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让学生们扬起手，唱到小雨时，让学生们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。还有一种形式是，请男同学表演时，女同学伴唱，请女同学表演时，男同学伴唱，这种边唱边表演的形式，极大的提高了学生们学习的积极性，教学效果不错，得到了全体同学的积极响应，也极大的调动了学生们参与音乐学习的兴趣。
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篇三 ：大雨和小雨反思
大班艺术活动“大雨和小雨”教学反思
呼兰中心幼儿园 乔娜
20xx年６月，我园开展了幼儿园教师汇报课验收活动，在本次活动中，我以一节艺术领域《大雨和小雨》活动参加验收评比。
本次活动选自吉林省幼儿园主题活动课程大班下册主题《水》里的一节音乐课。下雨是孩子日常生活中最常感受到的一种自然现象，参考教材及大班幼儿的年龄特点，我拟定了本次活动的目标１、学会用强弱不同的力度来表现大雨和小雨。２、大胆尝试用动作表现大雨和小雨。３、能有感情的演唱歌曲，唱出歌曲中的快乐情绪。《大雨和小雨》这首歌曲音域为六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。
活动开始了，本节课《大雨和小雨》让孩子们学习用中强、中弱表现大雨哗啦哗啦和小雨淅沥淅沥的演唱方法。这节课我把先把孩子们带入了《小雨沙沙》的律动中，雨停了，草地上来了一群小动物，小朋友们一起和小动物们一起玩，这时天空又下起了雨，引入今天的歌曲《大雨和小雨》。这样让孩子们在美的环境中学习，这样宽松和谐的学习氛围，孩子们也很是喜欢。歌曲节奏简单、旋律流畅，音乐形象鲜明。歌词让幼儿演唱了大雨哗 1
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篇五 ：《大雨和小雨》教学设计
《大雨和小雨》教学设计
教学内容：1、歌曲寻找生活中的声音；
2、《大雨和小雨》；
3、听听我创造的声音。
课 时：一课时
教材分析：《大雨和小雨》是一首短小易唱，音乐形象鲜明的儿童歌曲。全曲通
过力度的变化表现大雨、小雨的不同音响，使学生初步感受力度在音乐表现中的作用。歌曲为一段体，共三个大乐句。歌曲音域六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。
学情分析：本次课是一年级的第一节音乐课，对于一年级的学生来说，他们活泼
好动、好奇心强，但是在学唱方面，学生刚开始认字，在识字能力上比较薄弱，需要教师在课堂上反复的朗诵歌词，达到熟能生巧。 教学目标：1 、学生积极寻找并模仿生活中的声音；
2 、运用小组合作、小组探究的方式自主创造几种声音；
3 、学生能够用自然的声音，有感情的演唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。 教学重点：发现生活中的声音，通过模仿积累对声音的敏感度，能用人声、乐器
声模仿生活中自然界的各种声音。
教学难点：能用不同的声音表现大雨和小雨，感受歌曲的强弱。 教具准备：电子琴、录音机、录音带
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篇六 ：主题活动;大雨和小雨的教育反思
“生活即教育”的感悟
案例:
清早，天气就比较阴。幼儿区域活动结束后，我正准备组织他们集中教育活动，天空突然乌云密布，黑暗下来，班级几个比较活跃的孩子大声嚷嚷着：“郑老师，天怎么这么黑啊？”“是不是要下雨了？”“对，我觉得是要下雨了！”??小朋友们你一句我一句地发表着自己的想法，班级一下子喧闹起来。我试着组织孩子们安静下来开始我的教学活动，可是天这时却越来越黑，孩子们也越来越躁动，我只好放弃，顺着孩子们的话语问道：“天空怎么越来越黑了呢？”许胜娴小朋友大声地喊：“是要下雨了吧！”“是不是今天没有太阳呀？”黄羽婷说。“太阳哪去了？”我又问。“没出来吧！”张乐一说。“不对，是被乌云遮住了！”赵一然大声反驳。“对，我爸爸说太阳被云彩遮住了，就看不见太阳，也没有光，天空就阴阴的。”吕思瑶抢着回答。我欣赏地看着吕思瑶。忽然，一串“轰隆隆轰隆隆”的巨响传来，小朋友们本能地捂住了耳朵，惊奇地看着外面，“哗啦啦哗啦啦”紧接着一场大雨倾盆而下，小朋友们立刻站了起来往外看，兴奋地大喊：“下雨了！下雨了！”个别幼儿还跑到了窗边看下雨，看着孩子们兴奋的样子，我知道我今天的教育活动进行不下去了，于是我就示意其他的小朋友自己也去找个地方看下雨，他们一峰窝地跑到了窗边，极其专注地看着外面的大雨，时不时会有小朋友跑到我身边向我汇报自己的发现。约莫十分钟左右，我发现幼儿的观看欲望有所减退，于是我就请小朋友回到自己的位置上，互相交流自己的发现，但孩子们大多数只会说“雨下得真大!雨哗啦啦地响”，没有一名幼儿能用形象的语言来描述下雨的景象。于是，我就提出启发式的问题，如“大雨从天上落下来是什么样的？像什么？雨水落在地上是什么样的？下雨了，地面上有什么变化等”，然后请他们带着问题再次去观察下雨，鼓励他们将自己的发现大胆与身边小朋友或老师交流。再次观察，小朋友们有了目的性了，他们将自己的发现一一地向我汇报，我也引导他们总结出大雨的落下来的特征，如：“大雨像针一样、像线一样、像从天上倒水一样哗啦啦地落下来；雨落在地上，能溅起了白白的水花，汇成小河、小沟。”雨小了，我请小朋友再次带着问题去观察，比较一下，小雨和大雨有哪些不同地方，并将大雨和小雨的特征用绘画的方式记录下来，进行比较，使幼儿对雨有了较全面地认识、了解。看着他们兴奋的表情，我决定带他们到户外操场上，去淋淋小雨，踩踩水，仰头让小雨落在脸上、手上，感受着下雨的乐趣。孩子们在看雨、听雨、玩雨的活动中，对雨充满了好奇心，也提出了一系列的问题，如“为什么会有大雨和小雨呢？雨是怎么从天上掉下来的呢？大雨落在地上为什么会有水花呢？”等问题。对于小朋友的问题，我没有直接告诉他们答案，而是先让他们猜想，回家请家长帮忙查找正确答案，孩子们高兴得接受了任务，在家长的配合下，我们将幼儿收集上来的答案分类、拓展，组织幼儿开展雨的主题教育活动。
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篇七 ：《大雨和小雨》教学案例
《大雨和小雨》教学案例
教师：溧水县实验小学 杨琼花
课题：《大雨和小雨》（唱歌课）
年级：一年级
教学目的：
1. 通过学习《大雨和小雨》进一步激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱生活的乐观态度。
2. 正确演唱歌曲并在音乐实践活动中培养学生的合作协调能力。
教学总的设计思想：
“奇”即创意也。如果说教学是一门艺术，那么艺术的种类虽有所不同，所遵循的创作原则确是相同的。所谓“意料之外，情理之中”即是引人入胜的一招。对一堂课的设计其实就是一种创作。倘若能环环出新、处处出奇，那引人入胜这一招可贯穿课堂始终。本课的设计力求“新、异”二字。
[案例1]让学生充分感受新歌、鉴赏新歌
[教学设想：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中感受音乐、喜欢音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，对终身爱好音乐奠定基础。]
为了让学生充分感受到春天就在我们身边，课前我先播放了一段春天的资料片，屏幕上迷人的春景、可爱的小动物们加上活泼欢快的背景音乐一下子就调动了孩子们的兴趣，学生们边看、边听、边议论。这一环节中我采用了本课的新授歌曲《大雨和小雨》作为资料片的背景音乐，目的就在于让孩子们在不知不觉中接触新歌、感受、熟悉，进而更好地掌握它。另外，为了让学生们更好的鉴赏音乐，我在执教中还设计了这样一个环节：正当学生情绪高涨的观看录像时，突然，屏幕上的“音乐”没有了，孩子们有些失望，这时我说：同学们，老师可以帮助你们找回音乐，不过，老师这儿有好几首歌曲，到底是哪一首歌这还得请你们和老师一起想想?? 经过“筛选”学生们对新歌的情绪、速度和旋律有了进一步的认识。
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篇八 ：艺术 大雨和小雨
小课研出大智慧
----《大雨和小雨》反思
本节课《大雨和小雨》有两个内容，一是模仿生活中的声音，二是学会演唱歌曲。模仿不难，歌曲也很简单，只有一个知识点就是声音的强弱。我的设计思路是：在一首简单的歌曲学会以后怎么办，怎样进行延伸拓展。我的做法是从强弱切入，进行歌曲教学，最后的拓展中是一个情景剧，分为三个部分：一是晴天里农村生活中各种小动物的叫声；二是天气发生了变化，有了乌云、雷声、风声；三是下起了雨，一会儿大，一会儿小，让学生注意演唱中的强弱。
这节课我就进行了这样的实践，目的就是想让老师们来帮助我这样的课怎样上更有效。高校和老师们给我提出了很多好的意见和建议，我非常感谢，同时我也认识到了课中存在的不足：
1、及时把握课堂生成，课堂生成是新课程的重要特征。 福建师大余文森教授认为“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂”。在孩子们说学过“钢琴、电子琴”时，我应该抓住这个机会进行命名，让他们起示范作用，这样他们会更积极的投入进来。 教学过程不是教师对学生的单向的“培养”过程，而是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，为此，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。
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