摩擦力教学反思

这节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。让学生在经历探究的过程中，感悟可许探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。这也是我这节课设计的重点：激发学生热爱科学，让学生通过实验探究来认识摩擦力大小的相关因素。为此我准备了一些演示实验和一些实验器材。

为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计演示实验时，我意图引导学生沿着这样一个路线走：首先学生提出问题：你认为摩擦力的大小和什么因素有关？其次让学生大胆猜想，最后做演示实验验证。通过实验探究，使学生初步体会到“提出问题──大胆猜想——实验探究──得出结论──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，对今后的实验研究起着不可估量的作用。

但我在讲课过程中存在以下几个问题：

（1）首先在教授的过程中，并没有象预想中的那样师生互动起来。我讲的多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力。

（2）在复习引入时 ，应该复习一些本节课要用到的知识点如：什

…… …… 余下全文

《摩擦力》教学反思

摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

…… …… 余下全文

“摩擦力”教学反思

摩擦力这一节，属于概念课，授课前，我认为摩擦现象处处皆是，学生学好摩擦力概念应该不成问题。然而，实际并不如我料，对于浅层次的摩擦力现象学生还能应付，但难度稍微有些提高，便无从下手，错误百出。究其原因，可能是摩擦力的概念理解上，学生理解程度还不够，不透彻，故不能应付有难度的习题。所以，对摩擦力概念的深度教学就显得至关重要了。

摩擦力是指相互接触的两个物体，由于发生了相对运动或将要发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍物体相对运动的力。这个概念的关键点就是对“相对运动”的理解，讲好了“相对运动”，摩擦力的概念就讲好了十之八九。学生之前没学好摩擦力的概念，就是没有理解好“相对运动”的含义。而“相对运动”在教材和教参中都没有详细剖析，教师对这一点的理解和讲授就仁者见仁，智者见智了。我理解的“相对运动”是指受力物体相对于施力物体的相对位臵变化，是以施力物体为参照物的机械运动，摩擦力的作用是阻碍“相对运动”的发生，但不一定是阻碍物体的“运动”发生。例如，在皮带机上放着的沙袋，在皮带机刚启动时，皮带会对沙袋施加摩擦力，皮带是摩擦力的施力物体，沙袋受力物体，由于惯性沙袋要保持其原来的静止状态，以皮带为参照物，沙袋就要向后发生“相对运动”，故此时，摩擦力的方向会就是向前的，它促使沙袋与皮带一起运动，摩擦力此时对受力物体起到了促进物体“运动”的作用；当沙袋与皮带一起进入匀速直线运动状态后，两者相对静止，由于两者之间没有了“相对

…… …… 余下全文

《摩擦力》教学反思

庆安县第五中学 武学斌

在地面运动的小球会越来越慢，最后停下来，这主要是由于受到摩擦阻力的结果。在本节课的教学中，我首先设计实验，用一根长绳中间连一个弹簧测力计把学生分成四组进行拔和比赛。同时让学生代表读出弹簧测力计的示数。会惊奇的发现虽然有胜负，但弹簧测力计的示数相等

…… …… 余下全文

摩擦力教学反思

本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。这一节主要以学生探究为主，教师演示实验为辅，在教学设计过程中，注重培养学生的讨论交流、实验设计能力以及友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。 学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。

1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

①体现学生的主观能动性和探索性

本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

…… …… 余下全文

摩擦力的教学反思

龙江一中 王海洋

对于摩擦现象，在初中学生也学习过关于摩擦力的问题，有着一定的理论基础，但对于摩擦力的种类以及产生的本质尚且模糊，所以本节课的教学宗旨是使学生由感性认识上升到理性认识，使学生认识到摩擦力的存在和分类、认识决定摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法。新课程标准对这部分的内容要求是：“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”。课程标准和教材给实际教学留下了很大的创造空间，对于摩擦力的概念的要求是能够理解静摩擦、滑动摩擦，而对于滚动摩擦学生知道就可以了，也可以点出名称并做简要说明。但是考虑到学生在举例说明摩擦力的事例时会提到静摩擦和滚动摩擦，我就在课堂上对摩擦力的分类做了较为详细地说明。

本节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。先是让学生用手去体会摩擦力的存在，让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想；通过设计实验学习实验方法；通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。

…… …… 余下全文

《摩擦力》教学设计与反思

…… …… 余下全文

《摩擦力》教学反思

云师大附属丘北中学 吴灵

在大四上学期我们迎来了珍贵的实习机会，我去到了昭通彝良的龙海中学顶岗实习。在这期间，应学校要求，我准备并开展了一节关于摩擦力的示范课。其实在这之前，为了参加全国物理师范技能大赛我已经准备过摩擦力这个课题，设计了相应的教学设计，也经过多次练课。

我的教学设计是这样的，首先以一只筷子提起一个米杯的“小魔术”引入本节课的学习，吸引学生的注意力。开始讲摩擦力时，让学生用手在桌面上推或拉来感受摩擦力的存在，并用毛刷的演示实验让摩擦力化虚为实，让学生看得见摩擦力作用于物体后物体所发生的变化，让学生彻底的信服了摩擦力的存在，此时便提出摩擦力概念，并向学生介绍摩擦力的分类。同时向同学们说明在初中阶段我们主要研究的是滑动摩擦力，随后又与同学们继续探究滑动摩擦力的概念。随着教学的深入，我以开瓶盖的现象为例，问学生手上有油时为什么难以将瓶盖打开，但是包上一块毛巾后很轻易的就能把瓶盖打开？引出滑动摩擦力有大有小，那么哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？我鼓励学生进行猜想，为了验证同学们的猜想，我对他们进行分组并鼓励他们进行讨论并设计实验方案，设计完成后我让同学讲解。探究结束后我会与同学们一起来分析归纳总结得出结论。但是未加以运用的知识永远只停留在记忆的表面，此时我将对学生说明生活中有时需要增大摩擦，有时需要减小摩擦，并要求其请举出实例。我会带领他们一起进行分析，归纳，总结，最终得出增大和减小摩擦的方法。这个过程既是对前面知识的拓展延伸和巩固。

…… …… 余下全文