《自己的事情自己做》教学反思

这节课理论性不是很强，应注重将学生自身的直接体验和间接体验相结合，通过活动、故事感悟等方式，增强学生的理论感知和肢体感知，为学生创设独立感悟和互动感悟的机会，以达到深入理解新知的目的，也能更快的调动学生投入课堂学习，提高课堂效率，以学生的生活和实际为中心，体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，让学生对什么是自立，自立的意义和学会自立的方法有了很深的认识，使学生在学习中真正做到学有所感、学有所悟、学有所得。

在上课时我贯彻了新课标的教学理念，运用了多种多样的教学方法，对学生以鼓励为主，启发他们主动思考，总的看来，在这节课上，学生表现积极，在思想深处对自立问题有了深刻的认识，较好的实现了本节课的教学目标。自己也认识到许多不足：

1、 提问时，力求做到面向全体，但在实际操作时仍做得不够。

2、 对学生评价：即使在备课时，我已经做好了很多准备， 在真正面对学生的回答时。评价不够灵活自如，总想着把对学生的评价往自己设计好的套路上去。

3、有时候对一些问题处理不到位，还没有深刻挖掘到教材的精华。

考虑到如今的孩子都是独生女，而且入学较早，很多事情都是家长代劳，因此，上这节课的时候，我特别注重学生的感受，注意挖掘学生潜在的劳动意识，引导学生提高自理能力。

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啊啊

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一件小事引起的反思

有一天去上课，刚走到教室门口，就听到教室内有一个学生在怪声怪气的大喊大叫。前几天在班会上我刚根据学校的要求宣布了班内课下纪律，要求同学们利用课间的时间复习下一节课的内容，不允许在教室内追逐打闹，高声喧哗。听到这个声音，我的无名火“蹭”的一下就冒上来了，疾步走到教室内。同学们看到老师一下安静了下来。我环视了一下教室，带有一点生气的口气问到，刚才是谁在班内制造的怪声？没有人回答，我声音又提高了很多继续说道：是谁！站起来！可能是老师严厉的态度使学生们感到事情的严重，大部分学生都看向了同一个方向。许娇，一个非常调皮的学生，班内前几次出现的问题都与她有关，难道这一次又是她，我根据自己的主观臆断把她叫到了教室的外面，不等学生解释就很很的训斥了一顿，然后让她写出书面检讨。在班上全体学生面前去念。这时女班长刘琳走出了教室，来到我的面前。轻声的说道：“老师，刚才的声音不是许娇制造的，是我。我拿书的时候有一只蜘蛛爬在我的书上，我害怕才发出了叫声，是我的错。”说完她低下了头。我茫然了，不知所措。因为自己的偏见和不做调查的错误判断，差一点冤枉一个学生。

这件事已经过去几周了，我仍记忆犹新。对于这件事，我应该从以下几方面反思自己的教育行为：

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我的事情我来做》教学反思 《我的事情我来做》是一年级《品德与生活》教材第三单元的知识。本主题包括3个内容：哪些事情我来做、自己的事情自己做、比比谁的本领大。在讲这一课内容时，针对一年级的孩子刚入学，在家中都是爸爸妈妈的宝贝，多数家长对孩子娇生惯养，什么事情都愿意为孩子去做，宁愿自己多做一些，让孩子辛苦少一点，家长的这种做法剥夺了孩子从实践中求经验，证明自己能力的机会，天长日久孩子的依赖性增强，什么事情都不愿意自己去做，甚至发号施令让家长替做，这样下去很危险。一个没有独立生活能力人，根本无法立足当今社会。《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养学生良好品德乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

在课上我结合新课程标准，学生的年龄特点，联系学生的生活实际，先通过图片展示让学生悟出哪些事情是自己的事，应该怎么做。再让学生表演刷牙、洗脸、收拾书包给大家看，进一步让学生感受体验料理事情的过程。对表演好的学生及时表扬，并鼓励学生积极动手做自己能做的事。最后让学生说说还有哪些事情是自己做的，与同学交流，互相学习，分享快乐。让学生初步学会料理自己生活的方法，感觉和体验自己的力量。

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《好事情》教学反思

龙泉驿区第二十六小学 宋娜

《好事情》是北师大一年级下册第十五单元长大主题的一篇课文，是一篇儿童故事。讲了尤拉做好事的愿望是美好而可贵的，但是却不切实际，因为他只想做好大事，不想做好小事，最终找不到能够实现自己美好愿望的机会。意在告诉孩子，要实现美好的愿望就应该付诸行动，从身边的小事做起。

首先，在引入课题时，我提到了两件好事，一件事是叔叔跳水救学生，另一件事是班上的同学帮同桌捡垃圾。这两件事既引出了课题，又为后面突破本课的难点埋下了伏笔。尽管孩子还小，但是我很注重培养孩子的自主学习能力。在本课中我设计了多种自主学习方式，如同桌互读课文评星，小组合作学习等，给学生充足的时间去自学，培养学生的自学能力。

其次，我注重对学生口头表达能力的训练。在学生回答问题时，我会要求学生完整地进行口头表达。在对词语的意思和尤拉的假想有了理解后，让学生用“如果??我就??”说一句话。不足之处在于由于时间的关系，只请了3个孩子回答，如果能多请几个孩子回答就更好了。

再次，本课的难点是让学生明白做好事情要从身边的小事做起，要把美好的愿望付诸行动。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解这些。因此，我在学生熟读课文的基础上，让学生讨论交流，在交流的过程中，引导答疑，进而理解课文，升华情感。在课堂中，我先要求学生找出尤拉假想的好事，再要求学生找出玛莎、小狗和奶奶想要尤拉帮忙的事情以及尤拉的态度，最后组织小组讨论：“尤拉为什么会这样呢?在尤拉的心中,他认为做哪些事才是做好事?你们同意他的看法吗？你想对他说什么？”这个环节的设计，我忽略了学生自身的水平，问题问得太多，不利于学生交流。在教师的引导下，结合引入环节的2件好事，学生明白了：好事是不分大小的，只要对他人有帮助，我们就应该去做。想做好事，要从身边的小事做起。

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下课之后才完成的故事

—— 课文《卖油翁》的教学反思

我的公开课是《卖油翁》第二课时，上完之后我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。

自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。

但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。我开始为教案的问题感到困惑。我已经习惯于上所谓的“公开课”了。

但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。我意识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、“教学设汁”相关。而且，关键的问题似乎还不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，比如在课堂中听课老师由于受到

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《小蓝裙的故事》教学反思

有人说我是“幸运”的，因为我中了推门课的头号大奖。临危受命，（本没有讲新课的意图）当时的矛盾、紧张、不情愿的心情，不严而喻。可一堂课下来，我真的感觉到自己是幸运的，有这样的锻练机会，人生能有多少个可以得到第一的机会呢，更何况还有校领导的亲临指导，对我今后的教学是多么大的帮助呀！，

完成了《小蓝裙的故事》一课的教学。审视自己的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。

本文是一第一单元的第一课，讲述的是一个小女孩得到了老师奖励的小蓝裙，小蓝裙给家里带来了翻天覆地的变化，同时也使这个小镇发生了巨大的变化。说明了人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。

反思本节课，在以后的教学中能继续发扬的我认为有以下几点：

一、关注四年级的训练重点，读写结合。

语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。

新课伊始，回顾完课文的主要内容后，再一次从整体把握课文内容，了解作者的写作顺序（是按事情发展的顺序：事情的起因-----经过-------结果）走进课文划分段落，从哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是经过，经过怎样？到哪又是结果，结果如何？明确叙事文的写法，为课下的练笔作好铺垫。

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小学英语故事教学反思

东湖镇杨浜小学 张素娣

在十月份的青年教师专业成长班课堂比武活动中，我上了一堂五年级上册第二单元的故事课《Story time》。笔者对于这堂课的设计意图和重点的教学过程，归纳为以下几点。

一、以旧引新，巩固旧知。

从热身部分唱一首歌，《My days of the week 》, Free talk 中的本单元常用问题的问答：How many days are there in a week? What are they? What do you have on Mondays? What do you do on weekends? 是复习这一单元中学过的旧知，不仅可以作为热身，还起到了很好的复习铺垫的作用，接着从最后一个回答中，引入今天将要去学习的主情景：shopping for new school year. 引出了新知识。层层递进，渐渐地将学生引入学习环节。

二、贴近实际，回归生活。

因为这学期是新学年刚开始不久，故事中的主情景正是Zoom and Zip为新学年去采购物品。那么我也让学生为新学年去采购学习用品，这样的活动设计不仅跟故事背景相同，而且也是和学生的生活实际息息相关的，因为不会让学生感觉到陌生和困难。

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