《大变革的时代》教学反思
七年级历史上册《大变革的时代》是一节比较难讲的课，涉及到生产力和生产关系，涉及到改革的内容和性质。学生年龄偏小，不易理解这些抽象的概念。
为了能让学生易于理解生产力，在课堂导入时先复习了人类从原始社会到奴隶社会在生产工具上的变化：
旧石器时代----打制石器
新石器时代----磨制石器
奴隶社会------铁农具和牛耕
从而导出生产工具的不断更新代表着生产力水平的不断提高，而随着生产力水平的提高，生产方式也随着发生变化，即随着铁农具和牛耕的出现，原来的集体劳动变成一家一户的个体劳动，继而社会关系也发生变化---出现了地主阶级和农民阶级，也就是说有什么样的生产力就有什么样的生产关系，即生产力决定生产关系。讲授这一段时感觉很顺利，但是怎样才能与大变革的潮流更好的衔接呢？
第一次讲课：生产力水平的提高不仅使春秋战国时期的社会关系发生变化，而且也促使这一时期的政治、经济等各方面发生变革，同时由于战国时期战争频繁，各诸侯国为了生存，为了能在战争中有优势，纷纷进行变革，一时间，出现了大变革的潮流。然后让学生思考大变革潮流出现的原因有哪些。
学生思考的结果不能很好的符合题意。课下和同事们分析认为是学生的认知水平达不到，应该避免生产力和生产关系这些生词的出现，降低难度。
…… …… 余下全文
《大变革的时代》教学反思
马永 20xx年10月12日
本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制度代替奴隶制度的社会变革的最集中反映，反映了这个时代的最主要特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。
接下来，进一步使学生讨论商鞅变法是成功了还是失败了，学生可以根据自己的理解发表自己的看法，有利于知识的巩固。
最后总结：通过商鞅变法，秦国确立了封建专制统治，从而为秦统一六国奠定了基础。 关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：
教学比较成功，学生接受知识快，掌握知识点牢固。值得提倡。但由于我教学经验不足，功底不够扎实，因此在教学中也反应出一些问题：一是导入部分显得太仓促，二是对历史发展规律性的认识和把握程度还显得不到位，三是与现实的联系欠缺。这些都有待进一步加强使她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。
…… …… 余下全文
《大变革的时代》教学反思
10月11日，学校组织“高效课堂协同创新”基地学校调研活动。依据当时的教学进度，我选择了这节课，这节课主要讲了三个方面的问题，一是铁农具和牛耕的使用，二是著名的都江堰，三是商鞅变法，但内容较为抽象。我在教学中采取了化难为易的方法，设置情境问题，充分利用影片资料，使学生一一击破，在轻松地谈话、讨论中取得了较好的效果。
在设计本节课时，我把本课内容分为三部分：“一变”生产工具的变化，“二变”水利工程的兴修；“三变”变法运动。主要突出主题“变”，这样可以做到了线索的清晰、主干知识的完整，始终以学生为主体，充分调动他们参与，将教师主导与学生主体进行结合。
本课的教学重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。在教学中仅仅是通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：只有改革才能求发展，只有改革才能求进步,改革是社会发展的需要，时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。课后想想，我在分析这一作用时，为了让学生确信无疑，只从课本中的“经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家”，这远远是不够的，如果时间充足的话，结合我国近几十年的改革成果加以进一步的证明，可能效果会更好，更能让学生深刻的认识到：改革是一个社会和国家进步的重要途径。
…… …… 余下全文
第8课 《大变革的时代》 教学反思
韩林
为使今后的工作取得更大的进步，现对本节课的教学做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学水平进一步提高。
一.时间把握方面
时间把握的不好反映了多方面问题。首先，没做好主次分明，简略得当，前面导入新科的视频MTV，时间过长；再加上社会背景关于春秋战国时期生产力发展状况的介绍过于详细，耽误了时间。其次，课堂结构不够紧凑，各个环节比较散，课堂节奏自然慢。最后时间紧内容多，取舍不当，时间的限制，制约了模拟法庭环节的效果，学生还没进入状态就结束了。对策：1.MTV视频可课前提前播放。2.压缩社会背景的介绍，更突出重点商鞅变法。3.调整环节内容的设计，使其更加紧凑。
二、课堂气氛与学生参与度方面
本课也设计了观看视频、小组讨论、模拟法庭等学生参与活动的环节，但收效不大，经过反思，我觉得有以下几个原因：1、学生准备不充分，布置的课前资料搜集任务，没有做好进一步跟进督促工作，以至部分学生上课无米可以下锅；2、模拟法庭环节的设计本身存在瑕疵，缺乏趣味性，学生也比较陌生，影响了参与热情。3、本人的调动气氛能力不足，热情没有达到感染学生的程度，部分用语和教态有些脱离了学生，故引不起学生共鸣。最后有领导听课，一些学生紧
…… …… 余下全文
《大变革的时代》教学反思
春秋战国以来，各国的变法运动，反映了这个时代的最主要特征。本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中商鞅变法的效果最显著，为秦的统一奠定了基础。地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待很抽象，学生不好理解。
关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教学案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：
一、设计情景，在情景中提出问题
选择一些历史故事或者模型，让学生“神入”到当时的历史情境之中，直观的了解当时的历史。例如在本课学习铁农具中给出的故事《吕氏春秋》的故事和学习都江堰修筑原理时展示的自制的都江堰模型，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。
…… …… 余下全文
第七课 大变革的时代
学习目标：
1、掌握春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣
2、春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广
3、李冰与都江堰的修建
4、商鞅变法的背景、内容和历史作用
学习重点:商鞅变法的主要内容和历史作用。
学习难点: 三个子目的联系和我国封建社会的形成
学习过程:
一、自主学习（快速阅读课文，将重难点勾画出来，并完成下列的填空题，如有疑问标在书上）
A、铁农具和牛耕的使用
1、铁农具 时期开始使用。到 时，使用范围扩大。
2、牛耕 开始使用。 时期进一步推广。它是我国农业发展史上的一
次 。
B、著名的都江堰是 时期， 在 修建。功能是 和 。造福 ，使成都平原变成“ ”。
C、商鞅变法
1、背景：
(1)春秋以来，大量 被开垦出来。
(2)一些奴隶主转化为 ，租种地主土地的人成 。
…… …… 余下全文
第7课 大变革的时代
学习目标
1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
2、分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养初步理解、分析历史问题的能力。
3、讨论商鞅在历史上的贡献，认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
学习重点：商鞅变法的内容及历史作用。
【学习过程】
一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）
1、 时期，我国开始出现铁农具，到 时，铁农具使用范围扩大； 时期出现牛耕，到 时牛耕进一步推广。
2、 时期， 国蜀郡太守 在岷江中游修筑都江堰，是闻名世界的 工程，都江堰消除了 的水患，灌溉了大片农田，使 变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美誉。
3、商鞅变法的主要内容和意义是什么？
4、思考：“动脑筋”一（第37页）、二（第39页）和“活动与探究”。
…… …… 余下全文
初中历史教学设计
课 题：《大变革的时代》
教 材：人教版七年级历史，第二单元第七课
授课教师：王恩会 学校：承德高新区上板城初中
一、教材分析：
教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
二、学情分析：
1.有利因素：
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。而且，中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预习。
…… …… 余下全文