《小兔运南瓜》教学反思：

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、童话引路，激发情感

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

二、换位思考，想说就说

我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

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《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”，让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而，我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、评点办法说得好都奖给“聪明兔”，想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

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《小兔运南瓜》第一次磨课后

教 学 反 思 《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我的做法是：

一、视频引路，激发情感

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、故事设疑，带学生进入情境：

故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

三、换位思考，想说就说

我以“同学们，请你帮小兔子想一想，有什么好办法可以把南瓜送回家”这句话，让孩子走入了小兔子的角色，为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交

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《小兔运南瓜》教学反思

一年段语文 陈容

《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

换位思考，想说就说

通过一系列的问答，学生看到第一幅图时一看就明白了。这副图上画的是什么？他们在干什么？接着我以“如果你们是小兔的话，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在同桌面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，用杠杆原理把南瓜弹回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用飞机把南瓜空运回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！

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《小兔运南瓜》口语交际教学

执教者：林兰姬

一、学习目标

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。

教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。 教学过程：

一、创设情境，设疑导入。

（课件演示）小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常高兴试着抱，抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？”（画面定格）

师：多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？

生：喜欢。

二、想办法，解难题。

师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？

生：它要把南瓜运回家。不知道怎么运走？

师：小朋友，你们能帮助小白兔想出办法吗？

生：能。

师：我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小白兔，好吗？

生1：小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。

生2：小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。

师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢！

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《小兔运南瓜》教学反思’

吴艳艳

《小兔运南瓜》 是本学期语文园地八的一堂口语交际课，这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事：第一幅，在茂盛的南瓜地旁边，小兔摘了一个大南瓜，可是却运不走，它站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜是第二幅图，留了个空缺，留给学生想象。说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。围绕这个重点，我这样安排了本节课的教学：

1．整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解：这三幅图中都有一个谁？（小兔）还有一个什么东西？（南瓜）小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句通顺的话把意思表达清楚。先自由练说，再同桌互说。然后进行全班表演说，谁说得好就有奖励：一是同学们热烈的掌声，二是能在自己的花盆上贴上一朵小红花

2．分图观察，说具体。在整体观察的基础上，进一步指导学生一幅图一幅图地仔细观察，具体说说每一幅图的意思。如第一幅图，我这样引导学生思考：小兔来到什么地方？看见了什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说的确有点困难，于是我就带着学生一个问题一个问题地说，然后把用几句话连起来说，把图意说具体。观察图二时，侧重引导：小兔是怎样想出办法来的？首先指导学生思考：小兔想啊想啊，不知道怎么办才好，忽然看见远处谁来了？（看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲。）小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了图意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。教学时，我让学生充分想象，充分练说。因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，我让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。可以说小兔，也可以说兔妈妈，更可以说小兔与兔妈妈之间的对话以及小兔的家。当然，一年级的学生不可能说得那么具体，这时，我就根据学生的说话适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的

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小兔运南瓜教学设计

1、教材简析

《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。

2、教学目标

(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

3、教学重点和难点

让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。 教学过程:

一、创设情境,激趣引课

1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。(板书)(师讲故事:略)

2、师出示挂图(课文图一)

师:哇,小兔来到南瓜地里看到( )。

师:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦脸的样子,它这会儿想些什么?

二、编演结尾,展开想象

1、师:后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。

2、师:终于把南瓜运到了家,小白兔的心情非常地( ),这时他最想把这个好消息告诉谁?哪个小朋友愿意当小兔把这个好消息告诉妈妈?妈妈又会怎么说?小朋友扮演角色,演一演好

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《小兔运南瓜》教学设计

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。还要培养学生看图能力，能从图上获取信息，再加上句式的提醒。培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。

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