单韵母教学反思

阳朗小学： 李晓芬

单韵母教学比较轻松，基本上班级所有的学生在我教之前已经会读这六个单韵母了，只是他们的嘴形有的不太正确，发音不够准确，因此，我把重点放在了纠正发音上，并且带着孩子们一起读了关于发音的儿歌。在开火车的游戏中，大的孩子，只有一个读得不流利，其他孩子都读得非常标准。

接下来是指导他们写这六个单韵母。我自己先在纸上练了几遍，关于“a”的第二笔是否要出头的问题我还特地请教了几个老师，最后以教材为准，出了一点点头。板书指导完毕，看看学生们写的韵母，比我想象中好得多，不仅写得很好，而且速度很快。

这个单元的教学也有不足之处，就是在布置抄写拼音字母作业时没有让他们写声调，以后可得要注意。

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复韵母教学反思

这一周学了复韵母ai ei ui 、ao ou iu和ie üe er，本部分我设计了一个“单韵母找朋友”的游戏进行教学。用故事引入，说单韵母遇见了另一个单韵母，他们成了好朋友，他们关系越来越密不可分于是就组成了新的韵母，叫做复韵母。并且我通过字母卡片的不同组合，引导学生不断的练习巩固复韵母的拼读。让同学们能在不断的练习拼读中掌握这一部分。

在本部分的学习中声调加在哪个韵母上也是教学的重难点。所以在声调教学中，我首先请同学们牢记声调歌“有a在，把帽戴。a要不在o e戴，要是i u一起来谁在后边给谁戴。”与此同时我还给每个字母都排排名，a是老大，他要是在谁也不敢加声调，a不在时o e就当家了，他俩就有资格加声调了，i和u在一起时他们比较谦让，谁在后边，为了补偿它就让它戴声调帽子。这种方式让同学们极好的记忆了声调加在哪个韵母上。再配合着写、做题。这个重难点顺利突破。

不过在音节的拼读中我也发现有些孩子分不清三拼音节和声母与复韵母的拼读。应该是拼作zh-ai,他却拼成zh-a-i。这种孩子一般听课时精力不集中，效率低下，自制力比较差。面对这种现象，我首先指出他们听课时存在的问题，通过课上及时提问他们，时刻提醒他们注意听讲，让他们学会听课。再次，我引导他们注意区分三拼音节与声母、复韵母的拼读，并通过同桌读，全班读，开火车读等给他们充分的学习机会。双管齐下，在加一些适当的鼓励，我相信孩子们

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复韵母教学反思

复韵母教学反思

这三天学习了汉语拼音9、10、11三课，学习了九个复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其与声母的拼读。

学习复韵母之前，我先带领学生复习了六个单韵母。然后让学生明白复韵母就是有两个单韵母组成的韵母。在学习的过程中我重点指导了复韵母的发音，从第一个字母迅速地滑向第二个字母，中间不断气。并让学生观察我发音时的口型和自己用心感受复韵母发音时口型是发生变化的，口型是从第一个字母的发音口型变化为第二个字母的发音口型，而单韵母的发音口型是保持不变的。这样便于学生正确识记复韵母，特别是容易混淆的ui和iu，ei和ie，如果学生掌握了发音方法，就容易区分了。

当学到er时，让学生观察er和其他复韵母有何不同，孩子们很聪明，一下子就发现了er是有一个单韵母和一个声母r组成的。er和其他复韵母不一样，所以它是个特殊韵母，怕它自己太孤单，就把它归在复韵母里了。我告诉学生这里的r已经不再读r，而是一个卷舌动作。在读e的音同时，把舌头卷起来对着上颚，就能发出er的音了。并示范、领读。并借助每个韵母的插图帮助学生识记。

er之所以特殊，还因为它不和任何声母相拼，总是独自给汉字注音。然后练习了特殊韵母er的四声。

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声母与单韵母相拼的教学要领

(拼音声母与单韵母相拼）

1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü

2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。

声母b与单韵母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4声拼读，组音节词。

注意问题：bo是圆唇音，不能读扁了。

b和e、b和ü不能相拼。

声母p与单韵母相拼pɑ po pi pu的1-4声拼读，组音节词。

注意问题：po是圆唇音，不能读扁了。

p和e、p和ü不能相拼。

声母m与单韵母相拼mɑ mo me mi mu的1-4声拼读，组音节词。

注意问题：mo是圆唇音，不能读扁了,读成me就错了。

m和ü不能相拼。

声母f与单韵母相拼fɑ fo fu的1-4声拼读，组音节词。

注意问题：fo是圆唇音，不能读扁了。

f和e、f和i、 f和ü不能相拼。

声母d与单韵母相拼dɑ de di du duo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

注意问题：d和ü不能相拼。

d和o不能直接相拼，中间要加个介母u，duo是三拼音节，也叫声介合母。

声母t与单韵母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

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复韵母的教学反思

魏亚辉

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了??，我发现了??，我发现了??”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入白兔、梅花鹿、喝水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来，学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。总体上来说，在教学ai ei ui的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

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《前鼻韵母》教学反思

在上拼音第14课un、ün这一课时，这两个前鼻韵母长得非常像，区分他们的读音是一个难点。

在让孩子们观察得出它们样子的区别是两点之后，我又让学生们自己想想有什么好办法可以区分这两个韵母宝宝？有的说温度温度un、un、un，其中一个小朋友说：“云上两点ün、ün、ün”，非常有创意，我大力表扬送她两个积极发言章。接着我趁热打铁，又讲述了un其实是“uen”的简写，这样一来就能很清楚地分辨这两个韵母。 一年级的孩子们词汇量也很不错，有些词老师可能都会一时想不起来，比如在用yun四声调组词时，我们分南北组玩“爬楼梯”的游戏，孩子的积极性立马调动起来，特别是在用yun的第三声组词，我只想到“允许”，有个孩子组出“陨石”，我大力称赞她的词汇量可真丰富！相信学生，适当引导，与学生们良性互动，相信学生们会给我一个又一个惊喜！

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鼻韵母教学反思

篇一：鼻韵母>教学反思

汉语拼音的教学到这一课已接近尾声， 在最后一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。

首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后， 我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。

其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。

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学习后鼻韵母ɑng教学教案及教学反思 教学目的：

学会后鼻韵母ɑng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。 教学重点：

学会韵母ɑng的音形。

教学难点：

读准后鼻韵母ɑng的音，记清字母的形。

教学准备：

PPT、黑板、粉笔

教学过程：

一、谈话导入

师：今天我们学习最后一种韵母，后鼻韵母ɑng。首先我们来想想已经学习了哪些韵母，哪位小朋友可以来说说？ 生：单韵母a、o、e、i、u、ü。

生：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。 生：前鼻韵母an、en、in、un、ün。

PPT：滚动式播出单韵母、复韵母、前鼻韵母。

二、学习ɑng的音形

1．出示书中第一幅图，一个小男孩

师：这个小男孩做的是什么姿势？

生：挺胸昂头

由此引出挺胸昂头ɑng ɑng ɑng

2．出示图下音节ɑng。

3．教师示范读挺胸昂头ɑng ɑng ɑng，边读边做出挺胸昂头的姿势，以增加学生学习兴趣，学生也边读边做动作。

4．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

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