篇一 ：二年级美术《花花衣》教学设计
二年级美术《花花衣》教学设计
二年级美术《花花衣》教学设计
【设计意图】
本课是人教版美术第三册第六课的学习内容，属于设计·应用学习领域。由于本课是上学期学习过的内容，如果再教学生对瓶子进行包装，既不能引起学生的学习兴趣，也没有新意。所以我从增强废旧物品的实用性入手，引导学生开发废旧物品的用途，并用学过的方法进行装饰，使这些废旧物品既美观又实用。
【学习领域】设计·应用
【教学目标】
1、对废旧物品进行改造，并用包装、彩纸剪贴等方法进行装饰，使其成为一件即能美化生活，又有实用性的装饰品。
2、设计、制作过程中能够合理选用媒材及方法。
3、体验制作的乐趣，提高动手能力。
4、培养学生变废为宝，美化生活的能力。
【教学重难点】
重点：引导掌握装饰废旧物品的方法。
难点：能根据用途设计出有创意的作品。
【教学具准备】
师：课件、范例、彩色纸、皱纹纸条、剪刀、乳胶等。
生：废旧物品、剪刀、乳胶、彩色纸、纽扣、毛线、彩带等等可以用于装饰的物品。
【教学过程】
一、组织教学：
按常规进行。
二、过程设计：
1、导入阶段
⑴感受历史
现代人很重视对物品的装饰，美的物品能让人赏心悦目，心情愉悦。（课件1）。不过装饰、美化物品可不是现代人的专利。你们看：这是陕西省半坡文化遗址出土的彩陶，距今已经有6000多年的历史了，早在几千年前的古人就懂得要把物品装饰得美美的。这种美化的物品还存在于生活的方方面面：如瓷盘、瓷瓶、家具上的花纹（课件2-5）。
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篇二 ：波案例反思“动物花花衣”
教研组资料
《动物花花衣》主题案例
实录：
在进行小班主题活动《动物的花花衣》时，孩子们在给不同动物皮毛图案涂色和添画时，几个小朋友选择了给奶牛涂色，别人的奶牛身上的花纹是黑白色相间的，可凡凡的是五颜六色的，红色、蓝色、桔黄色、紫色，什么颜色都有，当然也有黑白色。我走过去轻轻问：“怎么你的奶牛身上穿的衣服跟别人不一样的？”其中几个孩子看见了呵呵的笑他，凡凡脸红着，低下头不说话。
活动结束后我们对奶牛的衣服进行了讨论。很多孩子过来看了看凡凡的画后说：“奶牛应该是黑色和白色的！”。之前我们从电脑上看到过真实的奶牛图片和录像，所以孩子们很明确的这样说。“可以哇啦？” 凡凡不服气的说.“我给奶牛穿一件漂亮的衣服，它看见了就会很高兴的，奶就会有很多的！” 喔！原来凡凡是想给奶牛来个明亮色彩刺激一下增加牛奶产量呀！孩子们听了开始有点反对，可后来又觉得很有道理，甚至有些大胆很有意思，所以对凡凡说法中纷纷表示了同意。就这样，彩色的奶牛衣也高高展示在作品栏里，最受好评了！
分析反思：
在成人的世界里，很多东西的外形色彩在头脑里都已经固定化了，包括现在的一些孩子在经历过后后也会产生这样的念头。就像以前问起：“太阳时什么颜色的？”时候，孩子们基本上异口同声的说：“红色！”其实哪怕是红色也可以分成好多种红，如橘红、玫瑰红、粉红等。所以当我看到不一样的孩子涂色时，起先我是不动声色的，让他自由的进行，等差不多时再与他交谈并且组织孩子们讨论。孩子的想法创意很好呀！有许多人性化的思想。因为说得有道理，原先反对并提醒要涂黑白色的孩子也开始赞同了，我想所谓的天真的孩子间的说服就是这样的吧。只要孩子能对自己的作品有个说法，那么偶尔脱离一下实际又何妨呢！他的心中是明朗的，而表现本来就是多样的。另外的孩子通过他的彩色衣也受到了很大的感染，在分组教学中，另一半的孩子想法就自由开放的多了。
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篇三 ：二年级上美术教学设计-花花衣人教新课标(20xx)
课题：花花衣
课时：1课时
学习领域：设计*应用
施教时间：9月27日
教材简析：
本课实际上就是运用彩绘、粘贴等方法包饰一个废旧的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。 教学目标：
1.用彩绘、粘贴等方法包饰一个废旧的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。
2.在设计、制作过程中能够合理选用多种媒体及方法。
教学重、难点：
能否根据瓶子的形状及质地选择装饰方法。
课前准备：
1、学生收集各种废弃的容器、包装纸、彩色纸、碎布、缎带等材料，准备彩泥、颜料、胶水等工具。还可准备各种野生植物的花朵、种子、石子、贝壳、泥土等。
2、教师准备范作
教学过程：
活动一：
教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，激发学生的创作欲望。
提问：这么漂亮的瓶子可以摆在什么地方？
知道它原来是什么样子的？
学生讨论：说说老师是怎样装饰这只瓶子的？
在教材中介绍了几种方法？
你还有什么好的方法？
活动二：
1、学生用装饰材料将容器全部掩盖起来，使它看上去好像穿了一件花衣裳
2、用水粉颜料涂色，应该少加水，也可以现在瓶子上裹一张纸，干后再涂颜色。
3、用纸片拚贴的同学，可以根据需要将纸裁（撕）的小一些，这样比较容易伏贴。还可用绳子、线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。
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篇四 ：穿花衣的热带鱼教案及教学反思
穿花衣的热带鱼教案及教学反思
教学目标：
1、让学生能欣赏到美丽的热带鱼，认识热带鱼的形、色、纹的美丽和特点。
2、掌握热带鱼的折法和多种涂色装饰方法
3、培养学生欣赏美的能力和表现美的事物的能力。 教学重点：
欣赏、了解热带鱼的特点，能看示意图独立折出鱼形并进行 美化装饰。
教学难点：
折法到位、装饰中形、色、纹的表现的好。
教学准备：
教具： CAI课件，范画，折纸示范纸，学生用纸、彩笔等。 学具：彩笔。
教学过程：
一、 导入：
1、 同学们！有种温柔可爱的海洋小动物想和大家交朋友，想知道它是谁吗？大家猜猜看!
身子像三角，成群结队游，
穿着花花袄，海中乐淘淘。
2、 你们知道是哪种动物吗？
学生：热带鱼！
教师：好！我们今天就来学习穿花衣的热带鱼。（板书课题）
3、 大家想见见这位朋友吗？
学生：想！！！
出示课件……
学生欣赏……
教师介绍热带鱼：热带鱼生活在地球的热带水域，因为他们大对数颜色鲜艳，所以经常被人们养来当做观赏鱼。 二、 分析教材:
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篇五 ：花花衣教案
课题：花花衣
执教者：陈雪清
执教时间：20xx年10月27日周三下午第一节
执教班级：二年三班
教学内容：人教版美术第三册第六课
教学目标：
1、通过利用彩泥对废瓶的塑造，提高学生的立体塑造能力，并感受彩塑艺术色彩的对比与和谐相统一的装饰之美。
2、在设计、制作过程中能够合理运用多种技法。
教学重点：引导学生运用彩泥装饰瓶子
教学难点：根据想象大胆地设计制作
教学准备：
教具：课件、范例、空瓶若干
学具：收集几个造型较为别致的瓶子、彩泥、牙签等
教学过程：
一、
二、 组织教学：学生分组坐好 创设情景，激发兴趣，引出课题
1、师：同学们，今天老师给大家讲个故事吧，话说瓶子王国是一个爱美的国度，每年的秋天他们都要举办一场化装舞会，来展示他们独特的装扮，今年也不例外，睢，国王发话了：同志们，听说寨上小学二年三班的小朋友个个都心灵手巧，就请他们为咱们设计一件漂亮的花花衣，不知道小朋友们愿意吗？（愿意）你们准备用什么材料来给瓶子们做衣裳呢？（橡皮泥）国王看到小朋友们这么热心，特意找出了他们历届的明星照，好让同学们参考参考，我们一起来看看吧
2、揭示课题：花花衣
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篇六 ：《谁的小脚丫》活动反思
《谁的小脚丫》活动反思
《 谁的小脚丫》活动反思
首先，很感谢这次培训班搭建的这样一个学习的平台，也很感谢高老师对我整个活动设计的全程指导。
一、设计思路：
本次活动《谁的小脚丫》是新教材小班主题《动物的花花衣》下拓展的一个素材点，教材中的主题要求是“辨认动物明显的特征”，但它都是以动物的皮毛来达成这个认知目标的。在研读教材后，我觉得动物明显的特征除了皮毛外，还有很多可以挖掘的“点”。本次活动，我挖掘了动物脚丫这个“点”，以几个明显的动物脚丫来让幼儿达成辨认动物特征的目标。基于以上思考，我确立了本次活动内容。
小班孩子的认知能力是比较低下的，注意的持久力也是较短的，怎样让孩子能积极的、有兴趣的投入活动，在活动中能主动“学习”，建构新的知识经验呢？而且，科学活动中，我们总是尝试以“质疑与探究”教学方式支持幼儿的学习。即：教师有目的地创设问题情境引发幼儿质疑，并以游戏的方式将幼儿带入情境中，促使幼儿深入探究，最后释疑，从而逐渐建构起新的知识经验。因此，以“问”导“思”，以“问”引“说”，注重游戏和主体实践，是我设计本次活动过程的主要思考点。
首先，整个活动我以森林举行“舞林大会”为活动背景，以“小脚丫”为支架，在活动中把握十六字的“脉络方针”推进活动：“重点突出、难点分散、游戏情境、快乐体验”。
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篇七 ：我的叔叔于勒教学反思
我的叔叔于勒教学反思
我的叔叔于勒教学反思
[我的叔叔于勒教学反思]《我的叔叔于勒》教学反思
语文组 申丽华
《我的叔叔于勒》是法国著名小说家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫妇的形象已经成为世界文学史上的经典，我的叔叔于勒教学反思。把握人物形象是学习小说的主要人物，因此我这样设计本课的学习目标，本文是如何刻画菲利普夫妇的形象的。但实际操作中0911班却出现了问题。
下课后，安子乾找到我质疑："老师，我预习的时候查了资料，《我的叔叔于勒》创作的时间应该是资本主义上升时期，那个时候就是主张金钱至上。既然整个社会都对金钱狂热，为什么还是价值观扭曲呢？当时应该是不追求金钱才扭曲！"安子乾的质疑一下子点醒了我，在分析人物形象的时候千万不能脱离人物生活的社会环境。在金钱至上的社会里，女儿可以不认自己的父亲（巴尔扎克《高老头》），金钱可以成为人们评判事物的唯一标准（契诃夫《变色龙》）。如果站在现代人的立场上，对这样的价值观毋庸置疑应该批判，可是在当时这确实就是一种主流的思想意识，因此说菲利普夫妇价值观扭曲多有不妥。课上在谈到菲利普夫妇的所作所为时，同学们普遍流露出一种不屑。但如果将人物置于19世纪法国社会中考察，其实菲利普夫妇身上有着小市民阶层特有的悲哀。第二天上课，我第一时间纠正了菲利普夫妇形象价值观扭曲的错误，并且告诉同学们考察人物不能脱离当时的社会背景。
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