关于“然后呢？”的反思

在信息技术的课堂里，上机实践操作是必不可少的一项练习和任务，其目的是为了更好地巩固理论知识，为了学以致用，为了掌握一项技能。然而，在结束上机实践操作的教学后，总会有一些声音时常在脑海里徘徊，那就是“然后呢”这三个字。

一、回顾教学

在《算法与程序设计》（选修１）中，有很多需要实践的内容，从第一章开始，本教材就介绍了计算机解决问题的步骤，实际上就是怎样将实际问题用编程的方法求出答案的过程。当然，这里介绍的内容都是纯理论的，上机实践的时候，才是能应用理论的时候。

举例：在上机实践操作ｉｆ条件语句的练习题时候，需要学生将教材４４页实践题１的程序代码输入到ｖｂ中，然后输入给定的Ａ的值，最后得到结果，并说明该程序的功能。因为是学生第一次完整地使用ｖｂ，我开始一步一步地教学生如何使用ｖｂ。在进行到输入源代码的阶段时，学生开始出现差异，有的学生输入速度较快，很快就输入完成了，有的同学输入较慢，很久都没有输入完成。这时候，输入较快的学生开始不耐烦起来，总是提问：“老师，然后呢？然后呢？”。

二、分析得失

事后，我发现很多班级均是如此，学生不仅问，而且问完以后如果得不到答案，就开始干起其他的事情。这种情况下，学习掌握较慢的学生是有一定的发展空间了，可以有充足的时间熟悉和掌握内容。而在这种情况下，学习掌握快的学生，就有点浪费学习时间了，不仅要等慢的同学，还不去主动学习，更是一种资源的浪费。

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反思“责任感”

话剧《立秋》中晋商有这样一句古训：“天地生人，有一人应有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。”这句话告诉我们：1、我们得努力工作；2、我们工作得有责任感。

谈起责任感，或许很多同事会觉得未免俗套，然而在我们的实际工作中，却经常会发生一些诸如不能按时完成领导交办的工作、不能按工作程序或要求导致的工作差错、不能耐心细致的为客户提供服务导致的客户抱怨等事件，深入反思和分析，我们都会认为是缺乏应有的责任心和责任感所致！那么我们反思一下，有责任感的员工，通常具备哪些特征和表现呢？

结合自己多年工作感悟和体验，我觉得应该具备：1、为成功完成工作而保持高度热情和付出额外努力；2、自愿做一些本不属于自己职责范围内的工作；3、助人与合作；4、遵守组织的规定和程序；

5、赞同，支持和维护组织的目标。

“日参省乎己，则知明而行无过矣。”我们要在日常的工作中不断的总结和反思自身的责任感，这样才能有助于提升企业整体的责任感、凝聚力、执行力、信念和荣誉感。

反思责任感：我们是否真的清楚自我岗位职责的工作要求和工作标准？我们的各级主管是否对自己分管的属下工作进行过经常性的工作检查和培训及辅导？我们在自己的工作岗位上为企业尽了哪些责任和义务，是否把自身的价值在本职工作岗位上发挥的更加淋漓尽致？我们在与其他岗位或人员进行团队工作配合的过程中，自己应该

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5、人凭借思考而能变成神。——拉马丁

7、真知灼见，首先来自多思善疑。——洛克威尔

10、人最重要的是发现自我。因此，你必须常常孤独和沉默地思索。——南森

12、只要一个人在思考，他就是自主的。——爱默生

13、智慧，不是死的默念，而是生的沉思。——斯宾诺莎

14、谁没有用脑子去思考，到头来他除了感觉之外将一无所有。——歌德

15、不善思索的有才能的人，必定以悲剧收场。——甘必大

18、一个人思虑太多，就会失却做人的乐趣。——莎士比亚

19、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦

21、一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。——托马斯·胡德

22、把时间用在思考上是最能节省时间的事情。——卡曾斯

23、你可以从别人那里得来思想，你的思想方法，即熔铸思想的模子却必须是你自己的。——拉姆

25、需知学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。——爱因斯坦

33、能进行客观思考的能力就是理智，以理智为基础的感情是谦恭。我们只有摆脱了童年时代妄图得到全知全能的幻想，才能有客观性和运用自己的理智。——弗洛姆

34\相信奇迹，你就能创造人生奇迹。——诺曼·文森特·皮尔

41、一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克

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有关于教学反思的有效性的感言

20xx年7.15号区里组织了大型的教师中考考试。我们化学考的题我感觉题很好，它不单单有中考题，还有一些稍稍涉及到高中的。并且最后安排了一道化学竞赛的计算题。真把我难住了。这也促动了我心灵的。当今的教育管理中，学校是否应该给教师和学生一些空间和时间。让他们不是一味的忙于做而是可以实践——反思。真的一个发自内心的深层次的反思是相当有意义的。

在教学中每天或每周可以适当给自己抽个时间好好做一些难题、竞赛题。并且反思它考了我们所学的什么知识点，遇到这类题怎样找突破口。如果要交给学生解题方法怎样引导。这极大的提高了个人的知识能力。也有利于学校教学质量的提高。

学校已要求写反思两年。如今看来他有以下几点优点：

一、有利于加强教师的道德修养

教学工作实际上是一项很繁琐的工作，有时在教学中碰到不听话的学生、不顺心的事或所教的学生没有考出满意的成绩，心情就很沉重，压力也很大，这也许是教师的“通病”。这时写教学反思就好像在和朋友倾诉、发泄自己的感情一样，有助于教师保持稳定的情绪和良好的心态。

二、有助于教师教学水平和能力的提高

写教学反思能使教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段；不按部就班地按教材、教参授课，提高对教材的驾驭能力和对教材进行适当地再创造的水平；并从学生的心理和生理特点出发，在课堂教学中想方设法地更新交叉教学方法，科学合理地利用课堂上的每一分钟。可见写教学反思对教师教学水平和能力的提高幅度是不是不言而喻的。

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关于圆明园的反思

我很早就去过颐和园，但是我却始终不愿意去圆明园。这次由于同学组织一起参观，所以就去了。

那天我们搭着公交，来到圆明园，门口很宽敞，入口处还是保持着古代的那种朱红色的大门。一眼望去，有几分皇家园林的气派，我当时觉得里边应该还能看到某些昔日的光辉。怀着一种复杂的心情，我走进去。此刻我也记不清到底第一眼看到了什么，当时我就只看到一堆乱石，一堆杂草，有些石头上依稀刻着某些图案，仅此而已。倒是让我感觉最深的是那里的天气，和风习习，让人觉得很舒适。怪不得古代皇帝要在这里建园林。

这里似乎有太多的冤屈，有太多的耻辱，像一个病入膏肓的人死后的残骸。又似乎隐藏着某种荣耀，叙说着当初泱泱大国的气派与恢弘。这里的一切看似平静，但是在它周围却是车水马龙的特大都市。为什么在这里，在这样一个繁华与嘈杂的都市里，它却展现给人们这样一幅残破的景象？

我开始仰望天空，企图追寻它充满坎坷的一生。史料记载，康熙46年（1707年）圆明园开始修建，此后圆明园的修建便贯穿整个康雍乾盛世，是它见证了清朝的繁荣，但同时也是它见证了清朝的衰败与灭亡。

1860年的英法联军放了一把火，烧了三天，烧毁了一座旷世园林，也烧毁了清朝的大国形象，从此清政府再也没能振作起来，在内忧外患中走向灭亡。清政府可以不付责任，当慈禧决定“量中华之物力，结与国之欢心”时，她的那种卖国行径已经淋漓尽致的展现出来了。她爱惜自己，爱惜自己的权势与地位，但是她却是在阻碍整个伟大的中国走向独立与富强。她也许很幸运，没有像西方一些国家的国王那样被推向断头台，也没有向崇祯皇帝那样自缢，而是平稳的走完一生，但是她那样苟延残喘又有什么意义呢？

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关于1月29日会议的一些反思

昨天的会议，各部门对测试人员主要提出了当前测试组存在的几个问题：

1、 业务知识不熟悉的问题，但又缺乏刨根问题精神的问题；

2、 自信心缺乏的问题；

3、 责任心的问题，表现为上班时间无所事事；

作为一个测试人员，站在我个人的立场，我对以上几点的认识如下。

第一点，业务知识不熟悉的问题。当前，我们测试组不缺人，新旧员工都有，造成这种问题的原因是什么呢？我觉得有以下几点，第一，新员工太多；第二，老员工未细心地去指导新员工；第三，都缺乏刨根问底的精神；第四，测试人员都不愿意执行测试用例，无论是新员工还是老员工，因为测试用例的可执行性太差。我个人觉得，除个别新员工外，测试组普遍缺少刨根问底的精神。可能新员工刚进来时，都有这种精神，因为被研发人员或者是老员工打击过，给他造成了心理的负面影响，我觉得这点我们是有责任的。但回想起来，曾经谁不是这样成长起来的，因为公司不是学校，别人没有义务也没有时间耐心的教导你，那么这就需要自己“死皮赖脸”的去主动请教。

第二点，自信心的问题。我觉得我们公司现在的测试人员在测试工作中就像是无法可依的执法者，在裁决某个人是否有罪时，不知道是判他有罪还是无罪，因为公司根本就没有详细的产品规格，就像一个国家没有法律一样，光有法院和律师有什么用？可能领导们会说标准是由自己定出来的，我不认同这个观点，我相信没有那个开发人员会认同测试标准是由测试人员制定出来的。就像国家的法律法规不是由律师制定的一样，测试人员也只有改进产品规格的漏洞的职责，而没有责任和义务去制定产品标准。这其中，我觉得质量部和产品管理部在产品标准的制定中应该起到一个带头作用，给测试人员一个“有法可依”的标准，而不是由测试人员主观臆断的去猜测。当然，这里的自信心还包括测试人员的业务知识扎不扎实的问题，我在第一点上已经阐述，这里就不再详述了。

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关于如何提高教育教学质量的反思

发表日期：20xx年1月29日 作者：hy 【编辑录入：】

关于如何提高教育教学质量的反思

开学这一个多月以来,我组织七年级学生进行了四次小测验.虽然成绩不能说明一切,但暴露出的问题却是值得我深思.就拿本周二的考试来说，我提前就告诉学生所有的题都在讲过的范围内，只要把以前做过的作业还有考过的卷子好好复习一下就能考高分。但是考试的结果让我大失所望。从学生写的试卷分析来看，他们的主要问题是复习不及时，没有养成良好的学习习惯。班上有一部分学生学习太浮躁,只求一知半解,不把学习放在心上,布置的作业草草应付了事，更有甚者抄作业，警告惩罚都用了还是收效甚微。为了全面提高这些学生的成绩，我打算下一步从这几个方面入手：

一．充分利用分层教学手段，对基础好的学生进行培优，对基础不好的

学生补差。在作业的布置上，也可采取好学生多做一些提高性质的课外作业而基础差的学生多做一些基础性的作业，这样一来好学生和差学生都可以得到不同程度的提高。

二．利用好课堂时间。既然课下时间不能保证每个学生都好好复习，那

就尽量使所有学生在课堂的四十分钟内掌握知识。当堂检查他们的学习成果。有些作业能课上做的就让他们课上做，避免课下抄作业的现象发生。

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关于项目学习的反思

1、项目学习如何与日常教学过程紧密地联系。

项目学习不应该是独立于日常教学过程的学习，它应与日常教学过程紧密地联系，是整个教学过程的一部分。而有些情况下，教师确立的初衷是日常教学的课外延伸，但经过学生的一发散往往就与日常教学产生了脱节。有时教师会很武断地扼杀学生的发散性思维和创造的欲望；有时教师也会对学生听之任之，学生则没有目的性地随心所欲。作为教师在公布学习的项目之前应仔细斟酌；对学习的项目进行必要的介绍，帮助学生了解和明确项目学习的目标；同时要求学生在了解和明确目标的前提下制订出学习的计划；给予学生及时的指导和更多示范，更多与学生一起发现；以共同学习者的身份出现在学生的面前，不武断地全盘否认学生，在肯定其可取之处的前提下，引导学生走上正轨。使项目学习与日常教学过程紧密地联系。

2、教师如何维持学生长时间的学习热情。

项目学习相对来说是一个比较长的学习过程。一些学生，特别是一些后进生在初期保持着高涨的热情，但之后就失去了学习的积极性。这样就失去了共同学习、共同进步的意义。教师在项目学习中要善于抓住内容本身的新、奇、美、妙、趣，直接引发学生学习的兴奋点，激发学生的学习动机，激起他们的信心，使他们感到有力量去实现目标，使学习处于兴奋状态；对于后进生要及时地捕捉到他们的“闪光点”，即使只有一丝闪光，

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