《犟龟》教学反思

大虎山九年一贯制学校 刘芳 《犟龟》是本单元的第一篇课文，根据童话的特点，我根据新课标新课的要求并结合我校学生的特点，从培养学生的想象力和创新精神入手，来设计本课的教学。在这节课里，我先利用每天的晨读时间让学生预习本课的字词。在课堂上主要进行检测，既锻炼了学生自主学习的能力又分解了课堂压力。然后在学生分角色朗读的基础上进行研讨，并渗透思想教育。（问题一：小乌龟遇到了哪些困难；问题二：小乌龟怎么说、怎么做的；问题三：表现了小乌龟怎样的精神品质.)课堂上学生能够自主地探究学习，解决问题，充分体现了学生的质疑精神和解题能力。同时通过创造性表演锻炼了学生的发散思维，培养学生的创新能力，体现了快乐语文教学的特点。总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，而是引导学生通过朗读讨论来寻求答案，受到教育，从而深入理解童话的主题，尽力按照新教改的要求去做。课堂上我想方设法让学生成为课堂的主人，激发学生对知识的渴望，做好教师——知识的发现者和学习的引导者的角色。

当然教师每一节课的教学不一定都是完美的，也许会留下这样或那样的遗憾，只有这样我们才会提高，才会不断进步。我会在今后的教学中努力为孩子们营造一个良好是学习氛围，给学生创造更多的在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在快乐中学好语文，学会做人。

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创设情境 营造诗意课堂氛围

《犟龟》的教学反思

从教三年，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴??我认为教师在其中起到了重要的作用，尤其是讲完童话之后，我更发现，老师在一堂课中创造情境的重要。

教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。

《犟龟》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，具有创新意义，因童话的通俗性和趣味性，这篇童话对于初一的孩子来说，在内容的理解上没有很多的障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生领悟丰富的想象和文章的主旨上。为了突出童话的丰富的想象力，作为老师必须打造一个童话般的课堂，因此如何创设教学情境变成了我需要思考的问题。

一、如何创设教学情境

1、设计精美导语，诱发兴趣导入新课。

导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生引入课文情境中去。

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《 犟 龟 》教 学 反 思

我校在近一阶段举行了创新课评选活动，我在本次活动中讲了《犟龟》这一课。从整个教学过程来看，能够体现学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生自己完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。

《犟龟》这篇课文在题材上属于童话，童话作品对学生很有吸引力，而且内容通俗易懂。为了让学生深度参与阅读，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，我让学生大胆预测，放飞想象，利用阅读期待来提高阅读质量。

课堂上，让学生分角色朗读。学生们每一次预测，都是一次探究。这样首先促进了学生这个主体的阅读参与，对结果的期待激发了其强烈的探究欲望，读出了兴趣；其次，激活了学生原有的生活与认识，使他读出了自己；另外，个体预测的可行性与文本可吻合程度结果的比较，让他们进入到文本意义与意蕴的深处，促进了对文本的深度理解。

课堂上学生新奇而丰富的想象给我带来了一次又一次的惊

喜，惊喜之余，我也遗憾地看到，还有一部分学生的主体意识未能被唤醒，他们似乎还处于旁观者的状态之中。记得美国心理学家威廉〃詹姆士曾说过：“人类本质最殷切的需求是渴望被肯定。”

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《犟龟》教学反思

每准备一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂进行深刻的反思。

因为这次的优质课是关于电子白板的内容，所以我在制作课件及电子白板的应用方面下了很大的功夫。经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也更加明白了电子白板优质课的内涵。 优点：

一、白板操作熟练，教学环节层层相扣

在授课过程中，我能结合学科特点，熟练操作白板，如:计时钟、展台、智能笔等。

在教学环节的设计上，我主要围绕课文主题分步进行：1、直接揭题，理解题目；2、带着问题默读，边读边思；3、分角色朗读，合作探究，体会犟龟的精神；4、回顾故事，谈谈启发；5.拓展延伸，学习犟龟精神。每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生学习的方法。

二、小组合作探究，体现自主合作

是啊！小组讨论学习，可以教给学生合作交流的方法，同时更是新课程标准对我们的要求。于是，在授课那天，我就分解提出了的问题，让每个小组只解决一个问题，然后再在全班一起交流，这样一来，交流之后，所有的同学都解决了问题。

缺点：

一、 评价语言贫乏，学生兴趣不高

我的课堂语言太碎，评价语言太贫乏，我也意识到了自己在课堂上没有及时、正确地对学生的回答给予鼓励和肯定。，因为没有使用恰当的评价语言，激发学生表现的欲望、学习的兴趣，导致了这一节课上只有部分学生在学习，而多数学生发言不够积极。

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《犟龟》教学反思

————廖忠敏

每准备一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂进行深刻的反思。

因为这次的优质课是关于课题研究的内容，所以我选择的是一节课外阅读指导课《犟龟》，重点是教给学生阅读整篇故事的方法。经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也更加明白了磨课的重要。

优点：

一、紧扣课题内容，设计教学环节

本次参加的优质课是展示课题研究成果的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读方法的研究》，课题主要从培养学生阅读兴趣入手，教给学生阅读方法，因此，我确定的课题是《犟龟》，一篇非常有意义的故事。

在教学环节的设计上，我主要围绕阅读方法来分步进行：1、直接揭题，理解题目；2、带着问题默读，边读边思边划；3、精读重点段落，体会犟龟的精神；4、回顾故事，谈谈启发；5、总结阅读方法，运用阅读方法。每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生阅读整篇故事的方法。

二、小组合作探究，体现自主合作

在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟？”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟？怎样犟？犟的结果是什么？”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李老师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论。但是“乌龟为什么犟？”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时间不充足呢？当提出这些问题的时候，李老师点拨到：“新课程标准不是提倡小组合作探究吗？你干吗不让学生分组讨论不同的问题呢？”

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创设情境 引领课堂

——《犟龟》的教学反思

刘路漫572班09510157216

虽然只是一个实习生，没有从教多年的庞大气场，也没有走进语文世界的最深处。但也能在三尺讲台上感受着语文学科的魅力。怎样让学生对这节课感兴趣至关重要。如何让学生体会文字里一叶而知天下秋的细腻、一语水落石出的精彩、诗词间磅礴的气势??教师起了至关重要的作用，在上这节童话课文时，我发现，老师造梦能力是必须的。

教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，需要老师的启发和诱导，所以我们在课堂教学中，要利用一切有利条件，去引发学生积极主动地跟着老师走，去思考摸索，才能提高课堂效率，从而更好地实现教育目标。

《犟龟》是一篇童话，故事情节一波三折，语言也非常朴实同城。这篇课文对初一的孩子来说，在内容的理解上完全没问题的。因此教学设计的重点不能是理解全文，而是思想中引导学生去想象，突出童话丰富多彩的想象面，培养学生创造精神。那么，作为老师，我该怎么使学生进入这个童话世界，成了我需要面对的首要问题。

一、如何创设情境

1、让导语诱惑他们进入新课

导语设计得好，相当于创造情境一半的任务处理好了。看似无关课文内容的导语是课堂教学的重要环节。导语不仅能使学生收心准备

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创设情境 营造诗意课堂氛围

《犟龟》的教学反思

从教三年，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴??我认为教师在其中起到了重要的作用，尤其是讲完童话之后，我更发现，老师在一堂课中创造情境的重要。

教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。

《犟龟》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，具有创新意义，因童话的通俗性和趣味性，这篇童话对于初一的孩子来说，在内容的理解上没有很多的障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生领悟丰富的想象和文章的主旨上。为了突出童话的丰富的想象力，作为老师必须打造一个童话般的课堂，因此如何创设教学情境变成了我需要思考的问题。

一、如何创设教学情境

1、设计精美导语，诱发兴趣导入新课。

导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生引入课文情境中去。

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《犟龟》教学设计、教学反思

20##-01-21　锦州教育网　　字号：大 中 小　打印　关闭窗口

锦州市第八中学 王涛

　　教学反思：

　　七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识，培养学生的想象思维能力，从而达到提高学生的人文素养。而童话、科幻作品又是学生最喜欢的体裁，因此在导学时宜采用故事、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！

　　《犟龟》第一课时在导语时充分调动学生对童话的兴趣，便采用“说说你最喜欢的童话故事，喜欢的原因”开篇，学生急于告诉同学老师，气氛自然被调动起来，随即自然导入中国传统故事“龟兔赛跑”，提出动物世界王国的“名人”——乌龟，再进一步导入本课，自然，生动，兴趣盎然。

　　由标题入手，说说你通过标题知道了什么，还想知道什么？而确定本课的重点。这样就是是通常“让我学”的课堂教学变成“我要学”的主动状态。

　　在自由读过课文之后，让学生自我找重点生字词，学会自己会读课文，自己会提炼的的能力。随即绘声绘色的分角色朗读，更极大的调动学生对课文的感悟。

　　分析同学们提出的问题，简单的问题读后随即答出，而有难度的问题比如：“犟”究竟在文中如何体现的呢？就用先独立思考一会，然后小组讨论的形式，提出进一步要求：不能脱离文本。这样学生就会尽心研读课文。学生说到哪里老师都要抓住学生分析的灵感，在做深层次的追问，有时是补充有时是提升。这样的课堂效果：师生互动，互相促进。同时又能适时进行写法的点拨，课堂氛围课堂效果都非常好。

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