2014/3/4 星期二 教学反思《DNA重组技术的基本工具》

选修3专题一基因工程，这个专题在必修2中接触过，但是为了激发学生学习的兴趣，我做了课件，并以“人类假想的生物”的一些图片导入新课，让学生带着好奇和疑问进入本节课的学习，我发现这样做引起了大部分学生的注意，原来不太喜欢生物课的同学也跟着思考起来，这是本节课一大进步。

本节课的内容不多，思路也比较清晰，但是讲课时，我突然发现幻灯片的顺序存在一些问题，讲起课来就有些瘪，所以放学回家，我立即调整了顺利，为明天的课做充足的准备，预想第二个班的讲授效果应该更好些，期待~~~~~~。

还有就是在讲产生粘性末端后如何连接的问题上没有处理好，讲得有些不清晰明了，让学生有些糊涂，所以在下次讲授时，应该注意一下这个问题，或者有些问题可以从习题上补充，这样效果会不会更好些呢？有待于进一步考察。

讲课之后，又看了一遍教参书上的教学设计，发现在提问时，有些问题启发的不到位，没有更好的启发学生，这个问题以后要注意。

2014/3/8 星期六 教学反思《基因工程的基本操作程序》

基因工程的基本操作程序虽然在必修2中学习过，但当时仅仅是简单、笼统地介绍，而本节课的教学过程很详细。在讲授过程中，很流畅，但是会有一些小的问题，有些知识点没有弄清楚就给同学们讲授，比如以下这个知识点：PCR技术中扩增结束后，引物是否可以重复利用的问题，由于备课的时候没有备到，所以，在有同学提问的时候，就一下子蒙住了，当时回答错了，而其实pcr技术中的引物是不可重复使用的，并且引物复制结束后就包含在新合成的dna链中，这就是备课不充分的体现。第二个问题就是，没弄清基因文库是包含基因组文库的的深刻内涵，还有就是：不知道从真核生物中获取目的基因时一般用人工合成反转录的方法或者从cDNA文库中获取，要是从基因文库中获取的话，盲目性太大。 2014/3/11 星期二 教学反思《基因工程的应用》

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高中生物必修3 各节内容的教学反思

3.1.1细胞生活的环境

反思一：本节内容的知识性目标属于理解水平，理解是指把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释，推理，区分，扩展。教材中的一幅图片却给学生理解细胞外液三种组分的物质交换造成了困惑，图中显示，淋巴中的物质可进入组织液，其实这个问题在老版教材有人提出质疑及建议，建议图中除去从淋巴到组织液的箭头，可新版教材还是再次出现，不知是何缘故！

反思二：细胞生活的环境教学反思高二年级的学生有了显著的认知特点，思维也比较活跃，逻辑推理能力得到了很好的提高。在学习过程中，他们的阅读能力、学习方法和技巧已经达到了一定的程度，懂得关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；学生们已经学习了必修1和必修2，学习了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，本节课的学习也打下了很好的基础。作为选修生物的学生，他们对生物的学习兴趣浓厚性也有助于他们更好地理解本节知识。学生课前学案完成得较好，但是在实际课堂教学中学生分析实验现象的语言概括能力很欠缺。又由于一些内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，学生的接受能力差异较大，虽然教师适时地使用多媒体课件，尽量让抽象的内容变得直观生动以便于学生领会，但在思考用连线表示血浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时，还有一小部分学生不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。在课堂知识小结时，又再次把这部分的课件回放了一下，加以点拨。

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高二生物教学反思

匆匆之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下：

1、 良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。

好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、 细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有成

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高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思

广水二中 生物组 胡明智

一、设计理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

1.地位和作用

“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点

教学重点

生长素的发现过程。

教学难点

（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学目标

1

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高中生物《生态系统的稳定性》教学设计及教学反思

教材分析

任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。

教学策略和方法

自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。

以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。

教学目标

  1、知识目标

（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生态系统的稳定性。

 (2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统具有一定的自我调节能力。

 (3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。

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生态系统的组成

案例设计--反思表

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如何提高高二生物教学效果

在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。现就自己在教学活动中的实践，简要的谈一点反思。

一． 教学内容的反思

生物必修三所讲内容为稳态与环境，在高考所占的比重是比较大的，知识综合性也比较高。本模块的内容包括植物激素的调节，动物生命活动的调节，人体的内环境与稳态，种群和群落，生态系统，生态环境的保护六部分。

通过本模块的学习，学生将在宏观层面上理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。有助于学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识。在具体的教学活动中，一定要结合考纲，学情对内容进行一定的补充和删减。例如，植物生长素的发现过程、生理作用以及植物生长调节剂的应用等，教学中要注意把握好难度与广度。适当补充植物激素和动物激素的比较以及激素与酶的比较，简介形态学的上端和下端的辨别方法。让学生尽可能地用所学知识来解释、说明相关生物学现象，并运用到生产、生活实际中去。如，透彻理解生长素的生理作用、

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高中生物教学案例反思

----《激素调节与快乐加减法》教学案例与反思

刘春艳

[摘要]：新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。高中生物新课程的设计和注重了心理健康教育的渗透，根据生物学科的特殊性，本案例大胆尝试了心理健康教育的拓展教学，学生的喜爱，课毕本人进行了认真的思考。

[关键词]：高中生物、教学案例、反思

美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。新课程的实施标志着教学改革已经进人了一个全新的领域，它为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时也向教师们提出了新的挑战。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学的分析与反思。这可以反思某一课的教学，也可以反思某一段的教学。本人从一节课的教学进行了分析和反思。

一、教学目标

1、知识目标

说出人和动物体主要的激素。

辨析因激素异常引起的病变。

2、能力目标

描述反馈调节机理。

探讨动物激素的相互作用。

3、情感、态度与价值观目标

天行健君子以自强不息。

感恩生活。

二、教学重点与难点

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