《黄山奇松》教学反思
首先我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。所以在教学本课重点三大名松中的迎客松时，我首先向学生质疑：迎客松奇在哪呢？学生通过看图、读课文之后，畅所欲言。不仅能调动学生的积极性，而且也为进一步学习课文和感情朗读打下了基础。
其次这篇课文一共只有三个自然段，结构清晰。在安排教学程序时，我大胆创新，先学习课文的第三自然段，把学生带入到黄山松千姿百态的意境中，让学生更加渴望知道这千姿百态的黄山松的代表又是什么样子的？为后面的三大名松的教学作好铺垫。
另外我在教学中还注重图文结合。为了让学生能更直观地让学生感受迎客松的 千姿百态，我在课件中插入了许多关于黄山四绝、迎客松及三大名松的图片。
在教学中我是这样巧用图片的：
1、让学生看黄山松图，感受他的千姿百态。
2、让学生边看迎客松图边读课文，感受迎客松的奇，并以小组形式帮迎客松拟写欢迎词。
3、让学生在熟读课文的基础上，辨别陪客松和送客松并说出理由。 这些环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
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自 主 感 悟 培 育 智 慧
——《黄山奇松》教学反思
永定小学 丁建芳
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册一篇写景的课文，这篇课文作者采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱与赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树装点着黄山，使黄山更加秀丽。
本节课要求学生在教师的指导下学习课文内容，抓住重点词句体会、感受黄山松的奇美，培养学生流利、有感情地朗读课文的能力，学会欣赏风景，培养学生对美的鉴赏力，从而激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。在执教《黄山奇松》一课时，我就以此为设计理念，努力体现“自主感悟 ，培育智慧”的思想，引导学生在读中感悟，在读中思考，让学生在充分接触文本、品读课文语言的过程中，体会丰富的内涵，发展语文素养。
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《黄山奇松》教学反思
陈晓丽
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。这是一篇写景的文章，本文通过对黄山奇松的描绘，赞美了美丽的黄山风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文共3个自然段，第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写黄山奇松三大名松——迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写从不同角度写黄山松的千姿百态。
本课的教学重点是体会黄山松的美和奇，教学难点是在读的过程中体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。因此教学中，我紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。
如通过课本插图，让学生直观地欣赏到黄山松千姿百态；通过朗读品悟感受黄山松的奇美。通过词语体会，如“姿态优美”感受到了迎客松的美；“枝干遒劲”体会迎客松的雄健有力；“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔，苍翠茂盛。通过句子体会，如“它向山下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别”体会送客松的奇以及它对游人的“依依不舍”和它对游人的热情。
对于黄山其它松奇的解读，我是首先让学生读相关的语句理解黄山松的千姿百态，再让学生发挥想象力想像黄山奇松还有哪些姿态，然后通过看、说、写，让学生了解黄山松的千姿百态。这样可以给文本的省略号补充空白，又能很好的引导学生体会黄山松的奇美。
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《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》教学反思
河口小学
徐小红
师：我们已经学习了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。
生：（默读课文）
师：水能说说读后感受？
生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！
师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？
生：（学生再一次认真地读书）
师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？
生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。
生：我看黄山奇松奇在它长得像人。
师：你从哪里看出来的？
生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人;送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？
师：还有什么地方可以看出黄山奇松地“奇”来吗？
生：黄山松千枝百态，它们姿态不同，动态不同，这也说明了它的奇。
师：请同学们有感情地自由朗读，读出黄山松的奇。同时，想一想，同样是描写黄山松的奇特的句子有什么不同？这样写有什么好处？
（同学们再次投入地阅读课文）
生：写黄山松奇特的句子很多，有的写黄山松的数量多；有的写它的样子不同；有的写它的静态；有的写它的动态；有的用拟人的手法写；有的打比方的方法写??这样使得黄山松更神奇而富有生命力。
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《黄山奇松》反思
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
在学习重点段第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。欣赏各松之前，我先让学生仔细看书，看插图，并让学生将文字读短，甚至读到一个词。因此，我设计这样一个问题：这是一颗？的迎（陪、送）客松。又对迎客松做了重点的品读，对 “饱经风霜”这个词做了重点的理解。在我介绍完迎客松的生长环境后，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。其次，通过迎客松姿态的描写来体会到迎客松的热情好客。学生深入理解课文后，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象。迎客松的美好形象正是我们中华民族不屈不饶生机勃勃热情好客的象征，水到渠成地道出人们对它评价高的原因所在了。在学生理解三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读感悟，来反映出它们的奇特。多种形式的朗读，我大胆尝试：引导孩子当堂背诵本段。没想到，孩子很自然且流畅地背出了全段。让我惊喜，就连孩子自己也觉得不可思议。也许这就是“熟读成诵”吧。
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黄山奇松教学反思
篇一：黄山奇松>教学反思
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。
（一）、以画想象催化感知
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
（二）、激情体验激励想象
针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
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《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》一课，主要通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述，表现了黄山奇松的“奇”。
《黄山奇松》这篇课文虽然不是很长，但是需要学生掌握的知识还是很多的。比如：学生必须学会本课的6个生字，能读写本课的相关词语，更重要的是让学生能真正体会黄山奇松的奇特以及体会作者描写黄山奇松的表现手法等。
虽然在上课之前我也做了不少准备，但由于这是我第一次上公开课，心里就有点紧张，所以这次讲课既有优点也有许多的不足。亮点方面主要是：导入生动有趣，过度自然，整堂课思路清晰，抓住了黄山奇松的特点引导学生步步紧扣的学习，课文的表现手法也讲解得有条理。但在此同时也存在许多的不足，具体表现在以下及个方面：
（一）课堂回答问题没有顾及到全体学生。
（二）与学生交流不多，让学生集体讨论、交流汇报等做得还不到味。
（三）在讲解课文时没有范读，学生阅读的时间也不够。
（四）课文讲解结束时我只带领学生归纳总结黄山奇松的特点，而忘记了在情感态度价值观上应该更深入地引导他们去热爱祖国的大好河山。
这次讲课虽然不太成功，但通过这次的锻炼，让我觉得以后更有勇气站上讲台了；加上全校老师对我的关心，课后对我所提的教学中有益的教学意见及建议，真是让我受益非浅，从中我学到了许多书本上没有的实践知识与教学经验等。对他们的谆谆教诲及不吝赐教我表示由衷感谢。
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<<黄山奇松>>教学反思
在授课过程中,我引导学生抓住关键语句、词语来分析、感受事物的特点，更有效的提炼出相关的信息，收到良好的效果。当然，学生对整体美感的想象与感悟能力还有待于进一步提高。让学生有选择性的朗读课文，但学生在整体把握上做得还不够，需要教师在课堂上加强训练！！
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