两位数减两位数的退位减法教学反思 ——多中选优，择优而用
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
如：“两位数减两位数退位减法”是一年级下册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。
教学片段
在学习计算时，我直接问学： “（87-48=）这道题你会算吗？怎么算呢？ 学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。
一个学生说：“17-8=9 70-40=30 30+9=39”。
师：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根据竖式计算出来的。”
师：“看来你已经会算两位数减两位数的减法了？”
生：“当然了”。
一声“当然了”还没说完，一个同学马上叫起来：“老师，我有一个更简便的方法，做的更快？
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两位数减一位数和整十数（不退位）教学反思
一年级数学老师：刘文霞 本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒和计数器理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。
本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，而且我又结合学生熟悉而且喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》设置情景，整堂课，包括课前复习课后小结都是以“喜羊羊生日会”的主题而展开，这大大的激发了学习热情与兴趣，我觉得这堂课的教学重难点很突出也突破了重难点，在教学例题和练习时，我都很注重让学生自己去发现两个算式有什么不同，算法又有什么不同，通过多次这样的比较和练习取得了较好的效果。而且这节课学生的表现让我很欣慰，他们满怀激情，都很认真。上完这节课我有两点疑问与反思：
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桃源小学二年级数学《两位数减两位数不退位减法》 教学反思09数本（2）班 聂强
本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
负责指导我的是桃源小学曾师智老师，一位教学经验丰富的老老师。课后他对我的教案、教学设计、流程、教学能力、及时中肯的评价、临场经验等进行了充分的肯定。也对该课进行了中肯的指导。我觉得最让人受益匪浅的是：他提出数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但是没有在放在练习过程中用，如果整个课堂都用，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
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《两位数减两位数不退位减法》教学反思 两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。在这节课上我注重的是让学生对计算的算理的理解，在提问的时候也是特别关注中下等学生，基本上提问的都是中下等学生，目的是让孩子们弄明白算理，理解竖式计算，为竖式计算打好基础。由于刚学完两位数加两位数，所以有一少部分学生在做减法时，也加起来了，我分析：这是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的，所以后面我做了个填符号的过程让学生不要犯这样的错误。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。 虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位开始计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面教学退位减法做铺垫。
在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。
学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学枯燥无味，才会学的轻松，学的牢固。但是在这节课上，让学生理解算理的过程用了很长的时间，导致后面的练习还没有做
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两位数减两位数不退位减法的笔算课后反思
汕头市水仙小学 陈淑华
本节课是在学生已经掌握了不进位加法和进位加法笔算的基础上进行教学的。重点就是掌握两位数减两位数不退位减法笔算的计算方法，理解笔算中的“对位”问题，从个位减起。难点是书写的格式和一些特殊的减法。在我的教学设计中突出以下几点：
1、在教学改革的潮流下，数学教学已经被提升到“艺术”的境界，教学已不再是枯燥、乏味，而是充满乐趣的“学问”。在情景中教学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学习积极性的。我很好地利用了“北京赢了”的情景图，联系生活实际，做到自然引入，也激发了学生学习兴趣，当学生看到情景图时，显得非常地激动，于是我不失时机地对学生进行爱国主义教育：北京申奥的成功体现了我们祖国的伟大，也见证了祖国60年的辉煌成就。从学生表情可以感受到他们的一种自豪感。
2、“问题是数学的心脏”。如果由学生提出问题，并通过认真的思考、探究，甚至是讨论，最后解决问题，学生才会真正得到锻炼，才是真正意义上的发展。我让学生在情景图中提出问题来体现“北京赢了”。学生提出了很多问题：北京比多伦多多几票？多伦多比北京少几票？……然后选择一个问题让学生列式，再由学生自己寻找解决问题的方法。在此过程中，我采用合作探讨的方法，让学生找出适合自己的计算方法，有的用口算：50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34；或个位6－2＝4，十位5－2＝3，所以得数是34；或十位5－2＝3，个位6－2＝4，所以得数是34。有的用笔算，
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《两位数减两位数不退位减法》教学反思
本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
该课教学我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
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《两位数减两位数不退位减法》教学反思
本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
负责指导我的是常青实验小学魏芳梅老师，一位教艺精湛的市学科带头人。课后她对我的教学设计、流程、教学能力、及时中肯的评价、临场经验等进行了充分的肯定。也对该课进行了中肯的指导。我觉得最让人受益匪浅的是：她提出数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
她也提出我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比
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两位数减两位数（不退位）的减法教学反思
教材重点解决如何对位和计算顺序的问题。例题引导学生在讨论中从口算引入笔算，一方面体现了两位数减两位数不退位减法计算方法的多样性，另一方面有利于学生发现口算与笔算之间的联系。为了突出列减法竖式的重点，教材在例1的编排上采用三个措施：一是安排了直观图，让学生从图上直观的了解两位数减两位数不退位减法的算法；二是用虚线框呈现不退位减法的计算顺序，让学生全面了解“56-22”的笔算过程；三是在例题计算后让学生思考“列竖式计算应注意什么？”进一步提示学生列竖式时如何对位的问题。
本堂课我的设计思路是：
1、通过主题图创设情境，激发民族自豪感，并从提供的信息中提出问题，解决问题。教师应该果断地引导回到本课的学习内容中来。
2、学习例1时先让学生思考：要求北京比多伦多多多少票，怎样算？由此引出减法算式56-22= 。引导学生讨论计算方法时，一要注意让学生说说口算思路，特别是要让他们明确口算时个位上的数和个位上的数相减、十位上的数和十位上的数相减，为列竖式正确对位做好准备。列出竖式以后，让学生仔细回忆笔算两位数加法是怎样计算的，启发学
生将加法计算顺序迁移过来。
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