凉州词教学设计及反思 教学目标:①学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。 ②抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗,体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点:引导学生诵读,想象画面,边读边悟。
教学准备:课件
教学过程:
一、 导入.揭题
1. 上学期,我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》,谁来给大家背背?
指名背——齐背
2. 这是一首边塞诗,边塞诗在唐朝时期尤为兴盛,进入它发展的黄金时代,《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课,老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— (配乐,师朗读)
3. 这些都是唐代的边塞诗歌,他们有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗,体会一种别样的情怀:
出示:(黑板) 20 凉州词
唐 王翰
二、 读题.解题
1. 生齐读课题
2. 通过预习,你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
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《凉州词》教学反思
光谷一小 李嵘
本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经我反复思考后回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保……我读懂了:为什么在诗人的眼中别无它物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。
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《凉州词》的教学反思
马俊娥
《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。 我是这样上的:
1、题目凉州词是凉州歌的唱词,不是诗题,是盛唐时流行的一种曲调名。
2.简介作者王之涣。
3.初读课文。播放录音,范读。自由练读,指名朗读,分男女生朗读。
4.理解诗意。
(1)分小组合作学习,根据查阅的有关资料,理解诗意。
(2)全班交流,结合学生的交流,引导学生理解诗意。
5.想意境,悟诗情。
(1)自由读诗歌,思考:这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(2)指生读诗并交流。结合学生的交流,引导学生体会到:这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉, 表 达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。先自由练习背诵,再指名背诵。
古诗的教学要以读为手段,鼓励学生积极的自主探究,不断培养学生的自主学习能力,学生经过训练后,基本上能自己结合工具书,完成
对诗意的理解,教师在教学中可以加强对诗歌的评析,使学生的理解达到更高的层次。
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凉州词教学设计及反思 教学目标:
①学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。
②抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会是人的情感。 ③有感情的朗读古诗,体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点:引导学生诵读,想象画面,边读边悟。
教学准备:课件
教学过程:
一、 导入.揭题
1. 上学期,我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》,谁来给大家背背?
指名背——齐背
2. 这是一首边塞诗,边塞诗在唐朝时期尤为兴盛,进入它发展的黄金时代,《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课,老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— (配乐,师朗读)
3. 这些都是唐代的边塞诗歌,他们有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗,体会一种别样的情怀:
二、 读题.解题
1. 生齐读课题
2. 通过预习,你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
3. 师补充:凉州词是一种曲调名,是为唐朝很流行的的一种曲子(凉州歌)配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人,性格豪爽,无拘无束,他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》,我们赶快去读读吧!
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一、导入
1、回顾前面所学的一首边塞诗《碛中作》
1、介绍边塞诗的特点和时代背景,齐读诗题《凉州词》。(设计意图:开课力求简洁明了,让学生初步了解时代背景和诗人简介,然后直接入题。)
二、初读感知。读准字音,读通句子,反反复复多读几遍。
三、理解诗意。请同学们默读古诗,结合注释想想每句话的含义,然后同位间说说。(设计(意图:从整体入手,让学生先通过自己的理解,做到把握全诗的大概内容即可)
四、分句品读
感悟第一句“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催”意境。指名读
1、这酒宴中最先吸引你眼球的是什么?生反馈“葡萄美酒”,“夜光杯”
2、能说说这酒的样子吗?光泽呢?指导读第一行。
3、“夜光杯”是什么样的?出示酒杯和葡萄美酒的图片,师相机介绍夜光杯的特色。杯,相传是周穆王时代,西胡以白玉精制成的酒杯,均产自西域。
导读,评价重在读出“葡萄美酒”的美丽、香气,“夜光杯”的清丽、亮泽 (意图:这里让学生先通过文字展开联想,再通过视觉感知,进一步激发想象,提高品读文字的能力,老师的评价语言跟随文字的表现力和学生的发挥进行有目的的评价,激励。)
4、还听到了什么?生反馈“琵琶”:
5、师补充:琵琶是一种梨形的木制乐器,其声音叮咚作响,清脆悦耳,也是产自西域的乐器。
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《凉州词》教学设计
一、引入,解题,了解诗人
师:同学们,你们还记得我们第三单元的主题是什么吗?
生:母亲河。
师:板书“母亲河”。前面两篇文章的学习,让我们知道了我们的母亲河——长江,她无私地哺育了我们,但是我们同样知道,我们还有另外一条河?? (来不及说完,孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)
师:在母亲河旁边板书“黄河”。不错,黄河也是我们的母亲河,千百年来,也一直是人们赞美歌咏的对象
师:今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。
师:你们知道有关这首诗的背景资料吗?
生:交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书:曲调名、边塞诗
二、以读为主,探究学习
师:我们学过很多古诗,大家说说怎样学习古诗?
出示方法:1、朗读古诗,读准字音,读出节奏美;
2、想象画面,了解意境,读好每一句;
3、走近诗人,体会情感,读出情感美。
生:自由读诗,用铅笔划节奏。
生甲读 ,评价。生乙读,再评价,老师点评。
播放朗读,以作示范
全班齐读。
过渡语:熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
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古诗词教学的几点反思
古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。孔子说:不学诗,无以言“。结合自己多年对古诗词的教学,谈几点反思。
(一)让古诗词回归“诵读“之本。千百年来,美读呤诵是学语文的根本之法!“熟读唐诗三百首,不会作诗也吟”。说明诵读作用重大。古典诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须诵读。诵读有理解古诗词的写作手法,诵读有助于触类旁通。在课堂教学中,教师要让学生充分感知语言材料,全身心投入作品,展开文本对话。让学生自读,从整体上感知课文。不管秋取哪种形式,都要进行科学的诵读指导,以便读准字音,节奏,读出语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色, 有利于理解古语词的含义,感觉它的韵律美、节奏美,调动生活体验,激起相似的情感。
(二)让古诗词回归人文之本。
我国古代的诗人、词人中有很多是思想家,他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西,它可以内化为“素养”的营养。让学生学习、背诵古诗词,不但可以积累典型语文材料,在心田播下民族文化种子,还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识,有助于提高学生的语文素养,形成健康的人格。如“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的报国激情;“烽火连三月,家书抵万金”的伤世感怀。我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完
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《凉州词》教学设计
教学目标
知识与能力:
1、朗读诗歌并背诵;
2、理解诗句意思,能用自己的话说出诗歌的意思;
3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法:
以读代讲,让学生在读中感悟、理解,运用古诗文三步教学法,即:读通-读懂-读透。
情感态度价值观:
通过学习这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。
教学重、难点
难点:感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。
教具准备:小黑板
教学课时:一课时
教学过程
一、导入
1、谈话导入(班内大多数学生在校内寄宿,让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入)。
2、作者简介。
二、深入理解
(一)读通诗歌
【师生活动】
1、学生齐读课文
2、出示生字,学生分析字形、组词并书写。
重点:理解诗歌内容。
rèn qiāng
仞 (万仞) 羌 (羌族)
3、出示多音字: 间(jiān 中间 jiàn 挑拨离间)
度(dù 角度 duó 猜度)
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