《虽有佳肴》教学案例及反思

王焕存

学习目标

1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

学习重难点

1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

学习方法 朗读法、交流法

课时安排 1课时

课前预习

1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3、读课文2遍，初步了解课文内容。

教学过程

一、检查预习

1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。

2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。

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           《虽有嘉肴》教学设计及反思 

                                   永荣中学 汪金秀

一、教材分析

   《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。

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《虽有佳肴》教学设计

七年级谢洪芳

【教学目标】

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。【学习重点】1、2

【学习方法】朗读法、交流法

【课时建议】1课时

【学习过程】一、课前预习

1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3.读课文2遍，初步了解课文内容。课堂学习一、预习反馈

4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。

5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。

二、朗读课文，疏通文意

1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

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《虽有嘉肴》教学设计

教材分析：

《虽有佳肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状，特制订此教学设计。

教学目标

l  知识目标：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。

l  能力目标：2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。

l  3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。

l  情感与态度目标：4.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。

教学重点：目标1

教学难点：目标2、3

教学方法：诵读法、讨论法。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣）老师自然而然转入文学常识。

同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：《学记》）

一、       感知课文（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的）

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《虽有嘉肴》教学设计

宋登水

一、教材分析

《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。本单元的主题是对生活的思考、感悟与对美好人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性思考人生的意义。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。

二、教学目标

知识与能力：

1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；

2.理解句式“虽有??”“其??乎？”

3.能用现代汉语翻译课文。

过程与方法：

采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。

情感态度价值观：

培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。

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《虽有嘉肴》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。

2、过程与方法：

对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。

3、情感态度与价值观：

明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

教学重难点：

1、能对照注释翻译课文；

2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。 教学手段：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、新课导入，激发兴趣。

1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？

2、导语。

半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则

立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。

二、检查预习，了解常识。

1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。

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    七年级语文《虽有嘉肴》教学设计

指导思想：以生为本，本着为孩子成长着想的理念和人的可持续性发展观，依据新课程相关理念，结合三维目标，注重过程和方法，以板块活动为载体，寓教于乐，让学生享受学习的过程，收获学习的快乐，自信的学习和生活。

教材分析：《虽有嘉肴》出自儒家经典著作之一《礼记》中的《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。课文节选的部分，语言简练，含义深远，主要讨论了教与学的关系，阐述了教学相长的道理，旨在启发我们不断地向书本学习和向实践学习。

因此教师在教学中应重视对课文的反复诵读以至背诵，理解、体悟，并能引导学生联系自己的生活实际，生成体验，化为自身思想情感。

学情分析：七年级的学生，刚刚步入中学阶段，心理、生理都在快速发展，对周围的一切充满了好奇，强烈的求知欲、进取心，促使学生渴求获得更多新知。同时学生的世界观、人生观也处于逐步形成时期。而本课的内容与学生的学习、生活实际联系紧密，对学生来说将会受益终身，学生一定会有极大的学习兴趣。同时又因七年级学生接触文言文的时间短，积累有限，理解能力弱等学情，教师可引导学生在借助反复诵读，感知、理解、体悟其思想内容的基础上，积累文言词语，学习理解式、重点词语贯穿式诵读方法，加深对文章内容的理解，训练学生的语言运用能力。

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《虽有嘉肴》教学设计

教材分析：

《虽有佳肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状，特制订此教学设计。

教学目标：

l  知识目标：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。

l  能力目标：2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。

l  3.教给学生翻译文言文的方法，正确翻译课文。

l  情感与态度目标：4.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。（第二课时完成）

教学重点：目标1

教学难点：目标2、3

教学过程与方法：诵读法、讨论法。（自主学习—合作交流­—展示补充—达标检测）

教学课时：2课时

教学过程

                                 第一课时

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