篇二 ：我是草原小牧民反思
《我是草原小牧民》教学反思
黑城子中心小学 张丽荣
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲。.本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。因为学生对蒙古族乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了，且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。所以在教这首歌曲时，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。首先我让学生去“看”，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，也就是看关于内蒙古人文的视频，使他们对内蒙古的风土人情有所了解，在此基础上学习和感受内蒙古音乐及歌舞的美。然后在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题深了对蒙古音乐的记忆。
在整个教学过程中，我给学生创造了一种美的氛围，让学生始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。
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篇三 ：《我是草原小牧民》教学反思
《我是草原小牧民》教学反思
《我是草原小牧民》教学反思 这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。 这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜欢的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，很多孩子在聆听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的高低来唱准难点句，当然，如果这些环节没有认真听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热情、爽朗的性格，对家乡的热爱，以及对幸福生活的赞美。带着这样的情绪去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的幸福感。
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篇四 ：我是草原小牧民.教学反思doc
《我是草原小牧民》教学反思：
本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿童歌曲，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。
课堂上，同学们对歌曲都掌握的十分准确，也了解了内蒙古族的音乐风格以及人土风情。对师生接唱和生生接唱环节显得那么有兴趣，自信的和老师、学生比赛演唱，达到了在兴趣中学习歌曲的目的。在教学中，我还着重在本课培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时让学生了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。 音乐声中孩子们一个个能歌善舞，我引导他们逐层完成教学设计，课堂气氛非常活跃，并且在开“小小音乐会”这一环节中，学生的热情达到了一个高潮，圆满完成了教学目标。
但是也存在着许多不足的地方。1、学生表演，没有及时评价，应该让学生们当小评委，为表演节目的同学给予点评，提出优点和缺点，这样他们就会认真的去欣赏表演，会达到更好的效果。2、舞蹈创编环节没体现出学生的自主性创编性，有点牵着鼻子走的感觉，应该放手给孩子充分自主创编的机会。
通过这节课，我思考了很多，也收获了很多。音乐教学应该充分体现其育人功能，而不是简单的唱、跳、奏，想要上好音乐课，就要将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。作为一名小学教师，我应当时时总结经验与不足，认真努力上好每一节课！同时，通过教学反思，我感受到，一个优秀的音乐教师一定要课前做好充分的准备，深挖教材，巧妙构思，课上要灵活多变，激情互动。要多培养学生的创造
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篇五 ：三年级音乐《我是草原小牧民》教学反思
三年级音乐《我是草原小牧民》教学反思
《我是草原小牧民》教学反思
十月二十四日刚刚踏入教师职业的我，有幸参加了张老师的公开课。对于我这名新老师来说是一次非常难得的学习机会。
张老师的讲课内容是《我是草原小牧民》，整节课每个环节的连接都是那么自然流畅，张老师亲切的话语，丰富的表情可以很好的吸引孩子的注意力。通过这点使我明白，原来想要孩子聚精会神来听老师讲课，光是单纯的组织纪律是没有用的，想要吸引住学生的注意力，教师的情绪和语言是很重要的。好动是孩子的天性，张老师很好的抓住了孩子的这个特点，将舞蹈贯穿于整个教学过程。这样即激发了学生的学习积极性，又让学生在活动的同时感受到了蒙古族舞蹈的风格特点，丰富了学生的知识积累。张老师很好的培养了学生自主学习的习惯，在模唱和读歌词后引导学生相互合作、相互配合、共同学习。这样的学习相比刻板的教学来说，不仅提高了学生的学习兴趣还可以给学生留下更加深刻的印象。
回到学校之后，我试着将张老师的堂课进行了改进，在授课前，给孩子们播放了一段优美的蒙古族舞蹈，之后让学生说出他们觉得哪个动作最美。增加了这个过程之后，就可以避免在组织学生跳舞时学生只会模仿老师动作的现象。对于知识点的讲授，我增加了对比环节，有的学生对于音符时值的长短没有概念，通过对比可以很明了的让每个同学理解各音符和各节奏型的特点和长短。在吸取了张娇老师的一些经验之后，整堂课都是在欢快并且有秩序的氛围中进行。
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篇七 ：《我是草原小牧民》教学设计
《我是草原小牧民》教案
教材：选自义务教育人音版小学音乐教科书三年级上册。
教学内容：
学唱歌曲《我是草原小牧民》
教材分析：
《我是草原小牧民》这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 教学目标：
1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。
2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。
教学重、难点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
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