《动物细胞培养》课堂反思
一、教学目标
简述动物细胞培养的过程、条件及应用。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
动物细胞培养的过程及条件。
2. 教学难点
动物细胞培养的过程及条件
三、教学过程
【课堂导入】
师：烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人？ 生：取该患者的皮肤进行细胞培养,获得足量的细胞后再移植
师：如何获得大量健康的自体皮肤来治疗？
【新知学习】
请同学们阅读课本后，简述动物细胞培养的基本过程？
学生结合图2-16简述细胞培养的过程，教师强调其中原代培养和传代培养的含义，及细胞贴壁和接触抑制现象。
师：结合以上过程思考以下问题
1、植物组织培养过程将组织分散成单个细胞的吗？
2、动物细胞培养过程将组织分散成单个细胞的吗？
3、为何动物细胞培养过程将组织分散成单个细胞的呢？
4、如何将动物组织分散成单个的细胞呢？
5、胰蛋白酶的作用是什么呢？由此可说明细胞间的物质是什么成分？
6、细胞膜的主要成分是什么？
7、胰蛋白酶能将细胞消化掉吗？
8、既然胰蛋白酶能将细胞消化掉，那将动物组织分散成单个细胞要注意什么问题呢？
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教学反思
—田小刚
细胞的生活这一节课的内容比较多，正常全部老师交的话一课时时间太仓促，所以设计小组合作探究学习；学生能够积极参与，有时间认真思考。
带着问题去阅读自学课本5分钟。带着问题去阅读，学生的自主学习就更加有目的了。
由于备课时间比较匆忙，制作的课件不是很理想，主要是借鉴他人的课件。其中的主要知识点梳理得不是清晰，但是练习部分比较好。有机物和无机物的区别，学生容易理解，在容易掌握的知识点上，及时给学生鼓励评价，学生更积极大声回答问题了。
细胞中的能量转换器比较抽象难懂。我化难为易，在讲明能量可以由一种形式转变成另一种形式并举例后，询问能量转换器有哪两个？植物有而动物没有的是哪一个？引出叶绿体，再诱导他们讲出叶绿体和线粒体。总体提问，连环提问，并及时评价鼓励，学生在学的过程中充满了欢乐。 细胞核是控制中心，我先简单介绍了克隆羊多利。然后让他们辨别ABC羊，它们分别有什么作用。引导学生讲出克隆过程，再让它们总结出这使用了什么技术，然后再问，它是不是由受精卵发育而成的？拓展了克隆技术方面的知识，学生聚精会神。
整体来看，学生的学习情趣比较浓厚，设计的问题跟生活紧密相关，学生容易发动脑子去寻找答案，也能独立思考问题，教学设计新颖，教学手段新颖能极大的提升学生学习的兴趣。在大部分学生的基础上设计深难度的题型，也设计简单题型，让不同层次的学生都能学到知识，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一个非常好的教学方法。小组合作学习是一个很好的教学方法，在今后的教学当中要坚持使用，在使用过程中需要加强的地方很多，如：在自由讨论，各自发表意见的时候，要加强组织教学；对学生小组的评价要鼓励，树立榜样。
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《细胞的结构和功能》教学反思
第二届“同课异构”课堂教学展示活动已经落下帷幕，老师们精心准备，积极展示，虽然是相同的授课内容，在授课方式和方法上却异彩纷呈，别具匠心，体现了老师们对教材的把握和知识处理方面的不同见解，通过这次大规模的听课活动，我学到了很多，更多的是对自己上课的反思。现将本次听课活动的感悟总结如下：
一、 教学环节设计：
本次讲课活动我们生物教研组确定的课题是“细胞的结构和功能”，本节课需要学生分组实验，制作临时装片。这是学生在生物课上第一次制作临时装片，也是学生第二次走进实验室，学习和积极性和参与实验的兴趣很深厚。这节课的学习对于学生熟练使用显微镜和规范制作临时装片以及对今后生物学的学习都有很重要的作用，所以要利用多种方法，使抽象的知识具体化，明确实验步骤，规范实验操作细节，以利于学生准确操作、认真观察，培养学生的动手能力和观察能力。
所以上课开始我先出示复习题，让学生回忆显微镜的使用方法，学生回忆之后，请几位同学到讲台上演示“取镜和安放、对光、安放装片、观察”等使用方法，这个活动使学生回忆旧知，为这节课成功的观察动、植物细胞奠定了基础。
课件出示实验目的要求，让学生清点实验材料用具，熟悉方法步骤，在学生明确实验步骤后，小组同学合理分工，合作完成“观察洋葱鳞片叶内表皮”和”观察人体口腔上皮细胞”实验并正确的画图。对比洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞的图片，让学生总结出动物细胞和植物细胞的异同。
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《观察动物细胞》教学反思
通过这次讲课，我不仅能力得到了锻炼，而且学到了很多东西。通过集体备课、说课、评课。让我觉得集体的智慧是无穷的，也从其他老教师身上学到了有效的教学经验，找到了自己的不足。比如各个环节时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等，尤其是实验环节上。
这节课主要是实验内容，我在比赛前精心制作了课件，在这节课中我也尝试着运用了它，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！利用多媒体技术辅助展示实验过程中遇到的疑难问题，化难点、抽象点为形象生动的动画，勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net学手段所没有的趣味性、直观性，这充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易地达到了教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知，识培养了技能。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁？讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
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《动物细胞培养》一节教学设计及实践反思
导读：学校每学期每位老师都有一节校内公开课。本学期我选择了《2.2.1动物细胞培养和核移植技术（第一课时）》即《动物细胞培养》作为公开课即录像课的教学内容。在课前经过了自己精心准备但是具体实施的教学结果却不令人满意。通过“有效上课”专题的学习研究，我认真反思了自己这节课不成功的原因，与大家交流。
说明：第一部分 公开课时《动物细胞培养》的教学设计
第二部分 课后的几点教学反思
第三部分 反思后的《动物细胞培养》教学设计
一、教学目标
简述动物细胞培养的过程、条件及应用。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
动物细胞培养的过程及条件。
2. 教学难点
动物细胞培养的过程及条件
三、教材分析
动物细胞培养技术是其他动物细胞工程技术的基础。在动物细胞培养技术之后介绍的核移植技术、动物细胞融合技术、生产单克隆抗体以及胚胎工程都要用到动物细胞培养技术。掌握好这项技术才能为其他技术打好铺垫。所以把动物细胞培养讲的清清楚楚、明明白白就十分重要了。在动物细胞培养的教学中，可把这部分内容归纳成三个问题：（1）为什么要进行动物细胞的培养？——即培养的用途（2）什么是动物细胞的培养？（3）怎样进行动物细胞的培养？第三个问题是本节课的重点。
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《单细胞生物》教学反思
一、本节实验课，我对课本内容进行大胆探究。
我认为有几个闪光点：
1、有很多单细胞生物的图片供学生观察，学生能总结出单细胞的概念和分布。
2、通过生活实例来认识单细胞生物在生活中的利弊，激发了学生的兴趣，掌握了知识，加深对生物学习的热情。
3、以草履虫结构为明线，以生物的基本特征为暗线，突破难点，前后呼应，加深学生对单细胞生物能独立完成生命活动的理解。
4、将课后练习第二题纳入“探究草履虫能否对外界刺激做出反应的”实验设计中，省略了学生对实验步骤的描述，降低了探究学习难度，简化了探究学习过程。
5、探究活动的设计增强了学生团结合作的意识。
二、不足之处：
1、大家公认的板书设计不够规范。个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。
2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。
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七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思
七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思 《细胞通过分裂产生新细胞》是七年级上册第二单元的第二章的第一节内容，本课知识点较抽象，如细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生很难理解。细胞核、染色体、DNA、之间的关系，也是一个难点，学生对这些概念还很模糊，理解起来也很费力。针对这些问题，这节课我们采取了如下教学方法，效果还不错。 1、对于细胞分裂过程这部分内容，首先要求学生熟读课文后小组讨论，其次老师播放视频让学生有一个感性认识，再总结细胞分裂的步骤，然后对这一问题进行反复练习。 2、细胞核、染色体、DNA、之间的关系这部分内容，也是要求学生先熟读教材，俗话说书读百遍其义自见，后引导学生回忆在做植物和动物细胞的实验时，我们要进行染色的目的，就是便于观察到细胞的细胞核，这样再结合教材“细胞中那些被碱性染料染成深色的物质称做染色体”，学生就很容易知道了细胞核和染色体的关系，接下来它们与DNA的关系也迎刃而解了。 3、对于在细胞分裂过程中，染色体先加倍后再均分这个知识点，也是先要求学生看书，其次观看细胞分裂时染色体变化的视频，由学生自己总结。并说出这种变化的意义。这样通过学生自主学习，学生学得快，记得也牢。 另外，在以后的教学中，我还要更充分的分析学情，做到对学困生的关注，以学生为主题，通过合作探究的方式来提高教学效率。
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《细胞的能量通货——ATP》教学反思
导入反思：
导课：由新叶伸向和煦的阳光、蚱蜢觊觎绿叶的芬芳、蚂蚁搬运食物（他们都在为生存而获取能量！）、运动员奋力拼搏（能量在细胞里流转激荡！）图片以及能源物质的形式导入新课的学习，萤火虫的发光现象图片提出问题，进行讨论：萤火虫发光的过程需要能量吗？讨论后，学生会想到葡萄糖。然后，多媒体展示：实验探究：萤火虫发光的原因（加脂肪、加糖无光、加ATP有光）设置问题，使学生已有知识与新问题产生矛盾冲突 通过教学实践，感觉比较成功的是：激发了学生的学习兴趣，恰当地使用了多媒体从而使学生有直观感性的认识。但是，如果直接采用这三个问题来提问学生，较难使学生联想这些能量到底来自什么地方，从而引出后续内容。因此需要继续引导学生思考：萤火虫发光的能量从何而来？供能物质是什么？，激发学生对ATP的好奇探究的欲望，从而导入新课。
重难点突破反思：
本节课首先以自学提纲的形式，让学生带着问题自学P88页第2段，查找讨论完成问题，由学生用自己的话来表述并写出ATP水解的反应方程式。从而师生共同完成本节课的第一个问题：ATP分子中具有高能磷酸键。
其次，通过列举实例，说明ATP在人体内含量不多，如果ATP大量在人体内存在的话，会引起人类酸中毒等，使得学生有了更感性的认识。但是，ATP在细胞中含量并不多，但却能很快生成，怎么生成的呢？ ATP与ADP进行了相互转化。师生共同构建问题链，从而突破重难点。例如，我给出问题：ATP水解时，哪个磷酸键最容易断裂？在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后，我又给出一个问题“ATP水解时，化学产物是什么？从而让学生接触ADP这一新概念。这个时候，学生在课堂就生成一个问题：刘翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP会用尽么？当我告诉学生体内ATP消耗非常迅速，必须不断补充。学生又生成另两个问题：细胞内用哪些物质制造ATP？动植物如何制造ATP？大家一起讨论完问题后，我又要求学生用反应式归纳总结ATP与ADP的关系。并且提问，它们之间是不是可逆反应呢？引导学生思考。最后将葡萄糖类脂肪比成“活期存折”，ATP类比成“现金”“通货”，学生容易接受。就是通过这样类比的方法，从而突破ATP是细胞能量的“通货”这一难点。
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