盲孩子和他的影子教学反思
刘仕科
《盲孩子和他的影子》是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言确实是一项挑战。最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，慢慢地我理出了头绪，渐渐地找到了感觉。
一、童话需要抓住童话特点教学
《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。
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《盲孩子和他的影子》的教学设计及反思
皮雯静
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，她营造了一种纯真、有好的氛围，有诗一般的意境。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，我想在教学中如能密切联系好学生的经验和想象世界，便能很好的激发学生的学习兴趣。
二、学习目标及实现的方法
我在备课时，给本文确立了两个学习目标：1、把握本文的内容，欣赏童话中的意境和优美的语言。2、让学生学会关爱生命，关爱弱势群体。
为了完成第一目标，我在预习导学中根据难易的梯度设置了几个问题，并且明确了学生预习的方法和要求。如：有的问题要求学生独立完成（字词、了解故事，浅谈感受、了解盲孩子的心情变化）。有的让学生采用小组合作探究的方法进行（理解文章的语言美、意境美，理解本文的主题）。同学们根据老师在《课堂指南》中提出的学习思路及方法要求，利用一节课的时间，胜利完成了预习导学中的任务。
为了完成第二个目标，让学生真正从美文的美读中感受人生的美好，和作为一名社会人应该具备的一些品质。在第二课时中，让学生们对“爱”这一话题的有关资料做了收集和筛选。为了让学生能从自身的体验中感受“爱”与“被爱”的幸福。我在精彩展示中预设了如：你在生活中接受过别人真诚的帮助吗？或你给别人带来过快乐和幸福的经历吗？这样的问题。同时让学生把这种感受进行提炼上升为一种信念，来成为同学们今后为爱行动的指南。
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隐形的翅膀
——《盲孩子和他的影子》教学反思
七年级上册第六单元的课文都是想象极为丰富的作品，包括童话、诗歌、神话、寓言等，这些优秀的作品以丰富的想像和优美的语言为我们描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。本单元的教学目标主要是激活学生的想像和联想能力，并联系学生的生活，深入理解课文，更注重调动学生的创意思维，积极表达自己的情感体验。
《盲孩子和他的影子》是本单元一篇美丽富有人文性的的童话。有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了丰富多彩的世界，并带给他快乐温暖，让他重见光明。文学的人文性应该重视工具性，在教学中引导孩子赞美热爱生活、关爱弱者的人性美，并学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平。
我的教学设计重点在指导朗读，读赏结合，设置情境，情感熏陶，探究主旨。 指导朗读的环节中，我选择了“盲孩子最初的生活状况” 的1-6节，“影子帮助盲孩子重见光明”的33-49节，“无数只萤火虫组成明亮美丽的灯光唤回影子”的61-64节，“盲孩子重见光明”的79-83节。在指导理解本段的感情基调后，采用个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式，配合音乐《雨的印记》渲染气氛进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。
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这篇课文主旨比较容易理解，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，从不同角度去理解课文。而课文语言优美，具有诗情画意的境界，要引导学生熟读、美读课文，培养学生的鉴赏能力和表达能力，学会欣赏优美意境、优美语言的文章，这对初一的学生来说有一定的难度，可以从优美的字词句入手，圈出、记下好词佳句，体会字词句在文中的含义和作用，并讨论其表达效果。再引导学生多读课文，通过正音读，范读，领读，分角色读，配音配画读，从人物、语言、意境等不同角度赏析课文，进一步感受课文营造的优美意境，达到提高阅读欣赏能力的目的。
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让文字与体验紧密结合
——《盲孩子和他的影子》教学反思
某课间，无意看到一个学生在读第六单元《盲孩子和他的影子》这篇文章。学生对这样的文章感兴趣，这是我的第一感觉。“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的，于是，决定把上课的顺序临时调整一番。
明确主题：《盲孩子和他的影子》是我国著名的童话诗人金波用诗一般的语言构建的一篇童话作品。讲述了一个盲孩子在他的影子和其他小伙伴的帮助下寻找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。因此在教学中，我认为人文性应该重于工具性，在学科教学中渗透进热爱生活、关爱弱者的人性美，并在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。
即使明确了主题，但是我却另选了一个切入点进行教学。我不知道是否正确，是否有悖语文教学。
“我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。”——金波
20xx年10月23日星期五，第三节课 语文
学新课之前，我们来做一个小游戏。
先后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在教室做行进、找人、找地方一系列相应的动作。完成后，让学生谈感受。
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盲孩子和他的影子（教学实录） 紫东实验学校 李晓鸣
生：老师好！
师：同学们好！请坐。今天老师为大家带来两件礼物，一件中午已经甜甜地流入大家心间（糖果），下午呢，我们来看另一件——一片美丽的童话。同学们看前都预习课文了吗？
生：预习了。
师：大家预习的时候不知道有没有注意到一处文字，这就是文章的导读部分的文字。现在，请同学齐读这段文字，读的时候思考这样的一个问题：从这段文字中，你获得了哪些信息？
（生读导读部分的文字）
师：大家刚才很犹豫的一个字是“汩汩”，应该读“ɡǔ”.什么是“汩汩”？ （生沉默不语）
师：汩汩是形容水流动的声音。在这里是什么流动的声音呢？
生：清泉。
师：什么样的清泉？
生：爱的清泉。
师：好的，现在回答老师提出的问题。你从这段导读文字获得了哪些信息？ 生：这篇童话有诗一般的境界。
师：你怎样理解这诗一般的境界？
生：充满诗情画意。
师：充满诗情画意的故事，一定很美，请坐。还有谁来说？
生：这篇童话的主题是围绕一个爱字来说的。
师：你从哪里看出来的？
生：我从“爱的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。
师：回答问题有理有据，很不错，请坐。还有要说的吗？
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《盲孩子和他的影子》教学反思
《盲孩子和他的影子》教学反思
语文课程具有丰富的人文内涵，在学习过程中，其学科特点决定了语文课堂尤其要重视学生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很适合进行情感教育。童话诗人金波用诗一般的语言讲述了一个盲孩子在他的影子的帮助下寻找到光明的故事，歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。
我是这样调动学生积极的情感体验，使他们在阅读活动中受到真、善、美的情感熏陶的。
一、创设情境，调动情感
课一开始，我设计了一个游戏，请后排的一名同学，蒙上眼睛走到台前，然后由同学搀扶再走回去，问当你在黑暗中摸索的时候是什么感受？当有人帮助你的时候又是什么感受?
然后描述画面让同学们闭上眼睛想像，体验盲人的感觉。同学们睁开眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失时机地说：“这些自然美景，对正常人来说经常见到，但是对于盲人来说却无法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。”
设计一箭三雕，既调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，调动情感，为切入文本作好铺垫。
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《盲孩子和他的影子》教案
郑楼中学 洪贞贞
一、教学目标
１、知识与技能目标：
通过指导学生个别朗读、分角色朗读、全班齐读和个别字词重读的方式来让学生品位文章的语言，感受浅显的语言背后所蕴含的细腻的情感。
2、过程与方法目标：
情感体验法：分角色朗读、集体演绎
自主、合作、探究的学习模式：在分析课文过程中，联系实际，加深学生对自爱与爱人的理解。
3、情感态度和价值观目标：
通过解读盲孩子的内心世界，培养学生主动关心他人，更让学生认识到不但要爱人，更要自爱；通过解读影子这个角色的意义，营造一种温馨的氛围，让学生感受到世间的真爱。
二、教学重点与难点：
教学重点：（1）品位文章语言，在朗读中体会文章的情感。
（2）联系实际情况，让学生谈谈如何理解影子对盲孩的爱以及盲孩自己的自爱，培养积极的人生态度。 教学难点：理解“盲孩子”“影子”的象征意义。
三、教学过程：
师：大家都听过周华健的《朋友》这首歌，谁能来唱一唱呢？
生：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤，还有痛，还有你，还有我??”
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