篇一 ：太阳系大家族教案详细
太阳系大家族
教学目标：
1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学重点：了解太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。 教学方法：探究法
教学过程：
（一）认识日地运动
1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？
2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。你知道公转一圈的时间是多少吗？
3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？
4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
（二）认识四季的成因
1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？
2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
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篇二 ：太阳系大家族教学设计
《太阳系大家族》教学设计 铜仁市实验小学：张琳
一、教学目标：
1. 初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2. 知道四季的成因
3. 能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
二、教学重点：
1.了解四季成因。
2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系
3.初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。
三、教学难点：
1.了解四季成因。
2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
四、教学准备：
教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。
学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。
五、课时安排：一课时
六、教学过程设计 一、激趣导入
1、幻灯片一：出示宇宙图片，提问：同学们，你们知道这是哪里么？
2、谈话：看着浩瀚的宇宙世界，同学们，你们想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙，飞船就要起飞了，同学们请坐好，系上安全带我们来一起倒数十个数：10、9、8.。。。
播放宇宙视频，配音：现在你们来到了美丽的外太空，这里有流星的出没，彗星的来临和一望无际的尽头，宇宙给人们的感觉总是神秘的，但在它那神秘的面纱下还藏着许许多多的知识！
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篇四 ：《太阳系大家族》教学案例
《太阳系大家族》教学案例
崇文校区 赵泰贵
科学课程标准中提到让学生从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。我在讲授《太阳系大家族》这一课时，就特别注意拓展学生知识，结合实验进行教学。本节课我共做三个实验，让学生亲自动手，深刻理解了课本中的知识。在讲课时，我统筹地安排，没有完全按照书上的顺序去讲，可以节省时间。
教学目标：
1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道地球公转的方向、周期、姿态，并且知道地球公转和自转是同时进行的。
3、知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点、难点：
重点：了解组成太阳系的主要天体。
难点：1、了解四季成因。
2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学准备：
教师准备：地球仪、电灯泡、温度计两支，信封若干，实验记录纸， 学生准备：秒表、1.5米长的细绳、橡皮塞、砝码，塑料管每组各一个。
教学过程：
一、谈话导入
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篇五 ：太阳系大家族教案
教学目标：
1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2.知道地球公转的方向、周期、姿态，并且知道地球公转和自转是同时进行的。
3.知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。
4.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点、难点：
重点：了解组成太阳系的主要天体。
难点：1、了解四季成因。
2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学准备：
教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。
学生准备：秒表、1.5米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。
教学过程：
一、谈话导入
1、今天我们先来认识一位了不起的叔叔，他是谁？——杨利伟。（出示图片）为什么说他是一位了不起的人物呢？“中国飞天第一人”
（他是第一位进入太空的中国人，他为亿万中国人实现了千百年来飞天的梦想。）
2、神五、神六、神七的成功飞天，更多的中国人进入了太空。今天这堂课我们要带大家走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书：太阳系大家族）
二、自学课文
1、大家把书翻开，自己读读45——46页，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。 2、2分钟后交流。相应地对以下（第三、四、五部分）内容进行指导。
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篇六 ：六年级《太阳系大家族》教学设计
六年级《太阳系大家族》教学设计
六年级《太阳系大家族》教学设计
教学分析：
本单元的主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对月球的认识，培养学生的科学探究意识，激发学生关注与科学有关问题的积极性，解开宇宙神秘面纱。太阳是离我们最近的恒星,地球也是太阳系大家族中的一颗行星,
了解太阳系是人类迈向宇宙的第一步,
本课从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的的出发，由认识地球公转，引向认识太阳系的成员和组成，了解地球公转形成了四季的变化，关键的是引导学生认识太阳系的运动规律，初步认识宇宙。
学情分析：
本课知识对于六年级学生而言，大多数同学已经通过各种渠道初步了解到了一些关于太阳系的知识，但知识缺乏整合，只需要有目标地进行前置性的预习即可，本节课需要特别用心的地方是四季成因和探究太阳系中行星的运动规律；就学习技能而言，六年级学生已经掌握了不少科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组合作探究实验，就可以顺利完成本课的教学目标。
教学目标：
知识与技能：
1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
过程与方法：
能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
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篇七 ：宁兴学校延艳红陶春荣六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计
教学活动评价材料：教学设计
第四单元第一课一课时
《太阳系大家族》
学校 宁兴学校
姓名 陶春荣延艳红
年级 六年级 科目 科学 编号
《太阳系大家族》教学设计
教材分析：
多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。
《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。以下就是本人对这课的教学设计。
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篇八 ：《2. 太阳系大家族》教案2
《2． 太阳系大家族》教案
教学目标
1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，八大行星的一些特征及其运动规律。
2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。
4、通过模拟实验了解行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学难点
1、了解四季成因。
2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学准备
教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。
学生准备：秒表、1、5米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课
我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。
二、了解构成太阳系的星体
1、出示太阳系挂图或投影片。
①提问：你们了解了太阳系的那些知识？
小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。
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