篇二 ：赶圩归来啊哩哩 教学反思
《赶圩归来啊哩哩》教学反思
薛迪
首先，我在思想上认真去准备，我认真地查找了各种关于彝族的资料，知道了这首歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑，愉快歌唱的欢乐场面。我认真地写教案，反复地更改，直到自己满意为止。
其次，我确定了本课的设计理念，依据“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生的爱好和情趣、音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力及丰富情感体验”的音乐教学总目标，我做了直观感受、激趣引入、学唱歌曲、体验情感、创编节奏、注重实践、拓展延伸、多元感受等几个环节的设计。我引导学生了解彝族的风土人情，让学生有个初步的感受，接着，我让学生说说歌名的含义，引入了本课的学习。在听了歌曲后，通过学习旋律、按旋律读词、师生接龙游戏、强调波音的唱法、处理衬词“啊哩哩”的几种唱法，这几个环节后，彝族歌曲的风格学生唱的已经很好了。最后，我让学生欣赏不同风格的《赶圩归来啊哩哩》，让学生知道同一首歌曲用不同的方法去演唱，它的风格也会发生改变，培养学生的多元感受，同时开阔了学生的视野。
整节课，就在这样的欢乐的气氛中结束了。我对这节课总体还很满意，但还存在着不足，学生对于节奏欢快的歌曲学唱起来都是较快，但我疏忽了歌曲自身的难度，按照我的教学计划是学生一节课要能较完整的进行演唱的。但课堂教学效果不明显，课堂上有很多学生唱的歌词含糊不清或音高不明确。课后我和同组老师进行了交流，主要总结了以下几点：
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篇三 ：反思赶圩归来啊哩哩
《赶圩归来啊哩哩》教学反思
丁淑花
歌曲《赶圩归来啊哩哩》是彝族民歌。它是一首具有浓郁的西部地区民族风格的歌曲。用歌声表现彝族的风土人情，展现彝族歌曲的独有魅力。4/4拍羽调式。全曲根据音乐情绪分为两段体结构。前4小节为第一部分，后4小节为第二部分。旋律流畅、明快、活泼，歌曲生动的描绘了彝族姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。歌曲以十六分音符节奏、前十六分音符节奏、后十六分音符节奏、的节奏贯穿全曲，衬词“啊哩哩”不仅增加了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。
学生对于节奏欢快的歌曲学唱起来都是较快，但我疏忽了歌曲自身的难度，前面的内容讲解过多而歌曲的教唱相对就少了些。本课我安排的是一节教学任务。先出示民族服装图片引出是彝族少数民歌。在提问“赶圩”是什么意思？“啊哩哩”又是表现什么情绪的？然后出示小卡片复习四分音符节奏、二分音符节奏、八分音符节奏，再学习十六分音符节奏、前十六分音符节奏、后十六分音符节奏。然后听歌曲根据歌曲的情绪把歌曲分为两部分教唱歌曲。
按照我的教学计划是学生一节课要能较完整的进行演唱的。但课堂教学效果不明显，课堂上有很多学生唱的歌词含糊不清或音高不明确。课后我和同组老师进行了交流，节奏练习在小学四年级上册的课本中是要求教学的内容，所以在教授新课时只要结合课本复习前面学习的知识就好了。1、应把以前的内容和歌词联系在一起复习，如十六分音符节奏练习时加上歌词[日落西山啊哩哩]。前十六分音符节奏练习加上歌词[欢欢喜喜]。这样既能巩固对以前学习过知识的印象，又能更快更好的掌握新的知识2、《赶圩归来啊哩哩》出现了大量的一字多音。
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篇四 ：《赶圩归来啊哩哩》说课稿
音乐说课稿
《赶圩归来啊哩哩》
滕州市南沙河镇中心小学
王静
1
前言
今天我说的课题是“人音版第九册第二单元《农家乐》”中的一首彝族歌曲《赶圩归来啊哩哩》。我将从以下几个方面分别介绍：
一、教材与学情分析
（一）教学内容分析
1、地位与作用
人音版四年级第八册教材中出现了多首中国各地的民歌，有新疆塔塔尔族民歌《跳吧，跳吧》，江苏民歌《杨柳青》，蒙古族民歌《杨柳青》等。五年级第十册教材中有藏族民歌《巴塘连北京》，四川民歌《盼红军》，河南民歌《编花篮》等。本册的《赶圩归来啊哩哩》是一首彝族民歌。通过本首歌的学习，加深学生对祖国民歌的喜爱，为以后进一步了解民歌的演唱特点和创作特点做好铺垫。
本单元主旨是：用中外四首作品表现同一题材的音乐作品。单元收录了——唱：中《赶圩归来啊哩哩》，外《苹果丰收》；听：中《丰收锣鼓》，外《快乐的农夫》。通过对农家乐这一主题的一系列的中外艺术作品，让学生从音乐中体验农业丰收带来的农家乐。
2、歌曲分析
《赶圩归来啊哩哩》是一首具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。4/4拍，羽调式。曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅、明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘赶集归来的路上，嘻嘻笑笑、愉快歌唱的欢乐场面。歌曲以“x x x x 、x x x 、x x x ”节奏贯穿全曲，衬词“啊哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。第一乐段的曲调中六度、.五度、四度的大跳和附点八分节奏、上波音、上滑音的运用，使音乐富有动感和舞蹈性。第二乐段两个乐句在旋律上采用了变化重复的手法。音调均在高音区进行，在情绪表现上更加欢快、热烈。句末的一小节在八度上移大跳后，全曲结束在主音上，把人们尽情欢唱美满幸福生活的喜悦之情推向高潮。
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篇五 ：教育部参赛_《赶圩归来啊哩哩》教学设计_杨玉珍
《赶圩归来啊哩哩》教学设计
教学背景：
按照上级教育主管部门关于“课内比教学，课外访万家”工作的安排部署，湖北省宜昌市点军区联棚小学的领导高度重视，迅速成立专班，积极开展“课内比教学”活动。于是，我便投入了大量的精力，开始精心选课、广泛收集资料、最后以人民音乐出版社第九册第二单元《农家乐》中的一首演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》作为我参加这次活动的教学内容，用心设计了这份教学设计，并于20xx年10月在本校501班试讲，然后根据学情进行了修改，同年11月份又在502班正式参与学校的“课内比教学’活动,教学效果非常好。
教学课题：歌曲《赶圩归来啊哩哩》
教材版本：人民音乐出版社第九册第二单元《农家乐》
授课教师：湖北省宜昌市点军区联棚小学 杨玉珍
教学目标：
1、学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》，能用活泼、亲切、富有弹性的声音和欢快、喜悦的情绪，多形式的演唱歌曲，表现人们赶集归来的愉快心情。
2、通过学唱彝族风格的歌曲《赶圩归来啊哩哩》，让学生了解彝族的风情，教育学生热爱我们的民歌。
3、采用各种形式表现歌曲，利用双向筒、串铃、三角铁为歌曲伴奏。
4、感受彝族音乐风格，拓宽民族文化视野. 教材分析：
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篇六 ：歌曲《赶圩归来啊哩哩》教学片段
歌曲《赶圩归来啊哩哩》教学片段
【片段一】：
播放关于彝族文化的图片和背景音乐《赶圩归来啊哩哩》导入新课。
（同学们边看图片，边竖起耳朵聆听背景音乐，甚至连平时惯于捣乱的孩子也被吸引过来。）
师:知道这些是描写哪个民族的吗？语音未落，哪个调皮小鬼就大喊“彝族的呗，这么简单的问题。”
师：“说的倒是没错！可是你知道彝族到底是一个怎样的民族呢？” 在鼓励的同时，我还将了这位学生一把。
生：“彝族是我们56个少数民族之一，主要分布在我国云南、四川、贵州等地。”、“彝族人民还能歌善舞，热情奔放。”??
师：“挺了不起啊！只是看了图片、听了音乐，你就能说得这么详细啊！”
生：“我就是贵州的，我们那儿彝族的人可多了，刚才那首歌我也很熟悉，赶圩不就是赶集的意思吗。”??
（我为和学生的热烈互动感到由衷的欣慰，简单的图片加引导激起了学生的兴趣，学生寥寥数语就轻松地解了题，台下的听课教师也笑得乐开了花。特别是这位多次回答问题的“后进生”的参与，让我感到了平时不爱讲话的“差生”的智慧，这的确是开了一个好头。）
【片段二】发声练习曲：
1=D -F 4/4 ︱︱
啊哩 哩 ，啊 哩 哩， 赶 圩 归 来 啊 哩 哩 ︱‖
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篇八 ：3赶圩归来啊哩哩
备课时间： 授课时间：
总第__4__课时
第 2 单元 《赶圩归来啊哩哩》
第 2 课时
教学内容：歌曲《赶圩归来啊哩哩》
课 型：新授课
目标依据：
1.【课程标准中的相关陈述及解读】
1.丰富情感体验，培养积极乐观态度学习音乐，使学生情感受到感染和熏陶。
2、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
3、充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
2.【教材分析】
由古笛作词，黄有异作曲的广西彝族风格浓郁的《赶圩归来啊哩哩》，旋律欢快优美，明朗洗炼，富于民族特色，犹如一股新鲜的泥土气息扑面而来，表现了彝家姑娘的美丽活泼，热爱生活，在赶圩归来时的愉快心境。此歌曲不仅作为独唱歌曲受到人们的喜爱，还由孙宝林编配为合唱而得到更为广泛的演唱和欢迎。
3.【学情分析】
学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。河源商标注册引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的文体、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式吸引学生。
学习目标：
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