中班科学《奇妙的磁铁》活动设计
中二班 刘妮妮
活动目标
1、知道磁铁是能吸住铁的东西的，并用语言表达出来。
2、学习按一定标准分类的方法。（是否能吸铁的标准）
3、了解磁铁的用途，激发对磁铁吸铁现象的探索兴趣。
活动准备
1、每人一盘材料，内有磁铁和铁片、回形针、螺丝帽、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、塑料玩具等。
2、在教室中增加一些铁制用具供幼儿探索。
3、课件。
活动过程
1、激发幼儿探索的兴趣。
出示擦玻璃图片，设疑导入
2、引导幼儿探索磁铁的特性。
（1）出示擦玻璃器内部结构，认识磁铁
（2）“是哪一块东西能粘住别的东西？把它找出来，”“这块能吸住别的东西的铁块，我们给他一个名字叫磁铁。”幼儿说出名称。“现在你们试试，磁铁能吸住哪些东西？把你的发现告诉大家。”（磁铁能吸起铁块、回形针?.吸不起木块、纽扣?.）“为什么磁铁能吸起铁块、回形针?.吸不起木块、纽扣?.？”（因为铁片、回形针等是铁的，木块、塑料不是铁的）“磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起木头、塑料等其他东西。”
（3）“请你试试，把磁铁和它吸起来的东西分开的时候，会有什么感觉？”
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中班科学《奇妙的磁铁》活动设计
中二班刘妮妮
活动目标
1、知道磁铁是能吸住铁的东西的，并用语言表达出来。
2、学习按一定标准分类的方法。（是否能吸铁的标准）
3、了解磁铁的用途，激发对磁铁吸铁现象的探索兴趣。
活动准备
1、每人一盘材料，内有磁铁和铁片、回形针、螺丝帽、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、塑料玩具等。
2、在教室中增加一些铁制用具供幼儿探索。
3、课件。
活动过程
1、激发幼儿探索的兴趣。
出示擦玻璃图片，设疑导入
2、引导幼儿探索磁铁的特性。
（1）出示擦玻璃器内部结构，认识磁铁
（2）“是哪一块东西能粘住别的东西？把它找出来，”“这块能吸住别的东西的铁块，我们给他一个名字叫磁铁。”幼儿说出名称。“现在你们试试，磁铁能吸住哪些东西？把你的发现告诉大家。”（磁铁能吸起铁块、回形针?.吸不起木块、纽扣?.）“为什么磁铁能吸起铁块、回形针?.吸不起木块、纽扣?.？”（因为铁片、回形针等是铁的，木块、塑料不是铁的）“磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起木头、塑料等其他东西。”
（3）“请你试试，把磁铁和它吸起来的东西分开的时候，会有什么感觉？”
3、了解磁铁在生活中的应用
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中班科学《神奇的磁铁》
中班科学《神奇的磁铁》
●设计意图：
磁铁对中班幼儿来说并不是陌生的东西，平时在课间常看到孩子们玩磁铁玩得不亦乐乎。但在观察中，我发现幼儿对磁铁的一些特性并未了解。“发现磁铁”、“认识磁铁”是中班科学活动，“帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验”是幼儿园科学活动的目标之一，我觉得在我们所学中还存在着可挖掘利用的空间，因此这节课只是探索磁铁奥妙的一个有趣的开始，旨在抛砖引玉，引导幼儿去探索磁铁隐藏的更多奥妙。
●教学具准备：
教具准备：各种各样的磁铁ppt
玩赛车游戏的道具：长1米，宽50厘米的KT板一块，上面有用即时贴装饰好的赛车跑道。用纸制作的赛车，底部粘有方形铁片。
学具准备：
1．条形磁铁，人手各1块。
2．动手试一试环节所需材料：积木、回形针、积塑饮料瓶、树叶、小剪刀、钥匙、铁夹子、铁盒子、小铁环、镙丝钉、茶杯、木板、纸、布、硬币等。
3．探索并验证环节所需材料：纽扣、电池、石头、螺丝、回形针、铃铛。
4．探索并验证环节所需的记录卡，人手一张。
5．玩赛车游戏所需材料：长50厘米，宽25厘米的KT板7块，上面有用即时贴装饰好的赛车跑道。用纸制作的赛车7部，底部粘有方形铁片。
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神奇的磁铁
活动目标
1、知道磁铁有磁性，能够吸住铁质的物品，初步感知同性相斥、异性相吸。
2、尝试运用所学到的知识解决生活中的困难。
活动准备
1、自制小鱼若干条，一部分别上曲别针，带有磁铁的钓鱼竿。
2、按扣、钥匙、小锁、勺子、梳子、插塑玩具、彩笔、纸片等铁质品及非铁制品每组一筐。
3、条形磁铁若干条。
活动过程
一、 导入活动
1、游戏：钓鱼。
2、问题：为什么有的小鱼能够被钓上来有的小鱼却钓不上来，秘密在哪里。
3、小结：原来鱼竿上有磁铁，小鱼身上有曲别针就能够被钓上来。
二、 基本活动
1、 磁铁找朋友。
（1）小框内有许多材料，请你试一试谁是磁铁的朋友。
（2）幼儿尝试为磁铁找朋友，教师巡回指导。
2、分享交流
（1）你找到的磁铁朋友是谁，再试试吧！
（2）将操作材料按能被吸住的和不能被吸住的进行分类。
（3）讨论：为什么磁铁能够吸住这些材料？
（4）小结：磁铁能够吸住铁质的物品。
3、请你找一找活动室内谁是磁铁的朋友。
4、每人两块条形磁铁，鼓励幼儿自由游戏。
（1）提问：你发现了什么？
（2）小结：在磁铁上有两极，同种颜色的相互排斥谁也不理谁，不同颜色的相亲相爱。
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奇妙的磁铁－－－水中取物（中班科学）
1、教学目标：·进一步感知磁铁能吸铁的特性，尝试运用各种方法取出水中的东西并进行分类。·大胆探索并能讲述自己的发现。·体验探索磁铁的乐趣。2、教学准备：磁铁；探索材料：回形针，玩具，一元硬币，夹子，茶叶罐等铁制材料和非铁制材料：积木，塑料玩具，纸杯，玻璃球，气球……装水的大盆两个；取物工具---篓子、盘子、有磁铁的钓钩、勺子、筷子等；空箱子2只，空盆1个3、教学过程a) 情景引入（出示大盆）师：陈老师遇到一个问题---小弟弟把许多东西一起扔到了这两个玩水的大盆里，这可怎么办呢？ 提出问题讨论：怎样才能将这些东西拿出来呢？你们能帮想想办法吗？ b)初次探索水中取物·幼儿用磁铁水[1][2][3]下一页 中取物。（规则---不能用手拿）·经验交流：磁铁是怎样帮助你取出东西来的?你取出了哪些东西？c)分组实验，再次探索水中取物·幼儿尝试用磁铁取水里的东西。师：磁铁能将水里的其他东西取出吗？请你试一试。·讨论并总结：取出的都是铁制品，磁铁能吸铁。师：你有没有取出东西？为什么没取出？这些东西为什么能取出来？它们有什么一样的地方？·讨论：有哪些方法能取出水里的东西？·幼儿用各种工具水中取物。·幼儿交流取物经验。师：你用了什么方法取出了什么东西？·环保教育---保护环境，不乱扔东西。d)取出物分类·幼儿将取出物分类· 师生小结：今天，们动脑筋将水里的东西取出，发现……是铁制的，能被磁铁吸起来；……是木头的、塑料的、纸的，不能被吸起来。·经验迁移：磁铁的作用可大了，生活中有许多东西也用了磁铁，你知道哪些东西请磁铁帮忙的？发现了告诉大家并
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中班科学：神奇的磁铁
中班科学：神奇的磁铁
活动目标：
1、通过操作探索，感知磁铁的基本特性，认识并喜欢玩磁铁。
2、尝试运用磁铁的特性解决生活和游戏中的问题，培养幼儿探索兴趣和思维能力。
活动准备：
1、幼儿人手一块磁铁；
2、每组数种材料（内有木棒、塑料管 雪花片、回形针、钥匙、硬币、玻璃珠、瓶盖、布、纸、铁夹等）；
3、教师操作材料：教学PPT；背面有回形针的小鸟卡片，磁铁，背景图一张，记录表；
4、记录表七份（每组幼儿一份）。
活动过程：
一、情境导入：小鸟的魔术秀。
1、出示图片，教师给幼儿展示静态的小鸟卡片，导入活动：瞧，小鸟在干什么？（幼：静静地停在草地上。）
2、小鸟会变魔术，魔术开始咯！教师隔着白纸移动磁铁，使小鸟飞起来。
3、问：你知道小鸟是怎么在纸上飞起来的吗？（请幼儿猜测。）
4、师：原来有一样宝贝帮助了小鸟，它使小鸟飞了起来。（出示磁铁）它有一个好听的名字叫磁铁。
二、操作探索：有趣的磁铁。
1、师：磁铁很好玩，它有许多的秘密，今天老师准备了很多有趣的东西，请你带着磁铁一起去试一试、玩一玩，看看会发生什么好玩的事。
2、教师介绍规则：每组有一份操作记录表，请一位在小朋友做代表，把能被磁铁吸住
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幼儿智慧活动课程中班科学
神奇的磁铁
曲靖市麒麟区第一幼儿园 邓青青
设计意图：
本活动选自《幼儿智慧活动课程》中班上学期科学探究领域，《指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。这一学期，我观察到本班幼儿在休息时，经常摆弄我吸在黑板上的磁性教具，于是我想为孩子们创造这样一个学习探究的机会。但是在实际的情况是，选择这样的活动需要准备的实验材料较多，较繁琐，预期的教学效果也难以保证，但我仍然选择这一科学活动，因为我想保护孩子们的探究欲望和好奇心，同时这也是我第一次选择科学领域作为示范活动。
活动目标
1、知道磁铁有磁性，能够吸住铁质的物品。
2、能初步尝试运用所学到的知识解决生活中的简单问题，并初步了解磁铁在生活中的应用。
3、体验科学活动的乐趣。
活动准备
1、自制小鱼若干条，钓鱼竿13根，其中6根有磁铁，六根有雪
1
花片。
2、材料包一：磁铁12块，铁钉、回形针若干、石头、雪花片、毛巾、电池、铁勺、纸杯，共三组，用小盆盛放。
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《有趣的磁铁》教学反思
教学技能，对于我这个刚接触这类行业的新人来说，无疑是一项重中之重的必修功课，首先我只能勇于踏出第一步我才能进行以后的进步。
在教学过程中我明白也体会到学生是学习的主体，特别是科学这门学科，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。在《有趣的磁铁》这节课教学中我把更多的时间留给学幼儿交流、尝试等，这样幼儿在学习中自由发现、猜想、尝试、使思维、情感、意志等得到有效的发展。
这节科学课，我自知上得不好，课前准备的材料不够全面，孩子们尝试的机会少了，材料准备中我准备的是让幼儿拿着磁铁在课室寻找发现磁铁能够吸住的东西，再让幼儿大胆尝试使用磁铁进行游戏，对于没有经验的我来说，还没开课之前我是觉得应该还可以的，开课之后经过园领导和吴老师及其他教师的指导建议，我终于明白，原来我存在的问题就在还没真正掌握孩子什么年龄适合什么样的教学活动，例如材料的准备我可以自己为每一组小朋友准备铁罐、塑料罐、石头、木头等等多种质量的材料让幼儿大胆尝试，那一刻我可以想象到假如我能想到她们给我提的建议，按照那些建议去进行教育活动应该会顺畅的丰富很多，我想不到就意味着我的业务空间还有待提高。
“科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”经过实践教学活动，我看到自己存在的不足，上好一节课主要是反映幼儿身上，他们展示出来的结果就是我实践的成果，所以如何看待？个人觉得首先应该是掌握面对的孩子的年龄特点和接受能力，其次是常规的培育，再有就是教师的准备及其上课的语言表达，要做到与孩子达成共眠，这样的活动才能让孩子的快乐中学习教师在轻松中指导幼儿。
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