懒惰的智慧教学反思

篇一：懒惰的智慧>教学反思

这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。

《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。第一次试讲后，教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲，果然比第一次要好。但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行了第二次修改。

针对学生的知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。在不断的反思中，我们找到了理想的教学流程，并享受了教学的乐趣。

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《懒惰的智慧》教学设计

南安市毓元中学 林金朗

【教材分析】

《懒惰的智慧》是语文版初中《语文》教材八年级（上）第三单元的第12课，本单元要点是引导学生了解议论文的特点，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯，发展思维能力，培养思辨习惯。 《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培养创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的时代，是当“勤劳的人”呆干死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。

【学情分析】

初二的学生这是第一次接触议论文，前面都是学习记叙文、说明文、散文，因此，在教学中要引导学生思考作者在文本中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或根据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读议论文。

【教学目标】

（一）、知识与技能

1、理解文章内容，能分析本文的论点、论据。

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《懒惰的智慧》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者的有关情况；积累生字词。

2、学习作者多角度论述问题，说理透彻的手法；体味本文幽默传神的语言。

3、了解如何使文章有创意；学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

4、把握本文的中心论点；了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

二、整体感知课文内容：

1、“懒惰”是人类的一种不良习惯，但美国作家凯利把它与“智慧”联系起来，逆向思维，独辟蹊径，新颖而有悬念，地吸引了读者。

2、凯利，美国作家，是《纽约时报》《新闻周刊》《家政》以及其他妇女杂志的自由撰稿人，擅长披露名人秘闻。她所写的传记大都很畅销，美国记者与作家协会还曾授予她19xx年度“杰出作家奖”。

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课题：懒惰的智慧 课型：新授课 执笔：谢文香

备课组：初二备课组 审核人： 时间： NO.

教学目标

1、学会通过论据准确提炼文章观点。

2．分析本文所运用的论证方法。

3．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

教学重难点

重点：学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

难点：分析本文所运用的论证方法。

[教学安排] 一课时

[教学步骤]

一、导入新课，设置疑惑。

也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。

二、明确目标

三、检查预习

1、为下列词语中加点的字注音、并解释。

①.把碗碟摞得高高的 音：luò 义:重叠往上放 ②.疲惫不堪 音：kān义：忍受 ．．

③．一副倦容 音：juàn 义：疲劳、疲倦 ④．筋疲力尽 音：jìn义： 完毕 ．．

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懒惰的智慧

教学目标：

1.学习抓住关键句子来理清思路，提炼观点。

2.学习用举例论证和对比论证来证明中心论点的论证方法。

3.准确理解文中“懒惰”的含义，激励学生勤于思考，勇于创造。 教学重点：

理解文中举例论证和对比论证的作用，准确把握文章的观点。 教学难点：

准确理解“懒惰”的含义，激励学生勤于思考，勇于创造。 教学安排：一课时

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八年级语文导学案

主备人： 审批人： 时间：2011 总第（ 37）课时

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做“懒汉”型教师

泰州市海军小学

内容摘要：学生学习缺乏主动性，教师要改变在教学活动中过度参与的状态，做“懒汉”型教师，学生主动学习，才会提高学习的效益。这里的“懒”其实是教育者的创新。

关键词：“懒惰” 教育的创新 教师角色转变的关键

如今中国家庭中有这样一种现象：小孩吃饭成为家长很烦心的事。常有年轻父母为自己的孩子不吃饭或少吃饭而焦虑不安，束手无策，有的家长惟恐孩子吃不饱，不惜软硬兼施，以达到让孩子多吃的目的，常常可以见到爷爷奶奶端着饭碗跟着孙子跑的现象。很多人感慨：过去孩子多，粮食紧张，孩子们只有抢着吃饭的。其实这也不奇怪，供给大于需求，对孩子不能形成适当的刺激，孩子缺乏渴求吃饭的欲望，缺乏主动性，就产生厌烦情绪了。教育上也是如此。笔者在一所小学从事英语教学，许多学生上课不认真听讲，课后不写作业，该背诵的不背，有时惩罚也不起作用，老师们坐下来就是抱怨现在的学生太不爱学习了，太难教了。老师们从知识的传授，巩固，到作业的设计，试题的猜押，为学生绞尽脑汁.几乎包办了学生学习的全过程，可是厌学甚至畏学的学生人数众多。而处在艰苦岁月中的儿童，他们宁愿骑在牛背上识字，用小木棒在地上练习写字，算数，也不放过学习的机会。就普遍状况而言，现在的教育条件是以前所无法比拟的，老师们在教学方式方法上也力求趣味化，然而孩子们却并不格外珍惜，学习甚至成为令他们头疼的事情。面对这些现象，笔者不禁反思：我们有必要这么累吗？一定得讲得口干舌燥吗？是学生求学，为什么变成是我们把知识硬塞给他们呢？为什么不偷懒一点，能让学生做的就让他们自己做？我们何不做一个“懒汉”型的教师，花更少的精力得到更好的效果？

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XINKECHENGXUEXI科研博览

初中思品课堂教学反思

☆

龚明礼

新课标强调课程的基本理念是面向学

生，面向生活，面向社会，课程本着面向成

长着的学生逐步扩展的生活完成建构。这

一特性决定新课程理念下的课堂教学应该

体现围绕学生面临或将要遇到的问题，帮

助学生在探索解决问题的过程中学会学

提炼方法中完成知识、能习；在掌握知识、教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手：苏霍姆林斯基认为：“学生1.问题情境。对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏

力和情感、态度、价值观教育的统一；在教握课堂教学过程的走向、引领学生发展的在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，教学中学过程中形成师生互动、生生互动、学习个方向；“合作者”，应在与学生教师必须善于根据学生的知识水平、心理教师作为一个

体与教学资源的互动，强化人与环境的交的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为特点和思想上的焦点，设计一些智力上富互影响，以达到发挥人的主观能动性基础志同道合的朋友。于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学上的品德教育的高参与和德育教育功能的三、营造民主的学习气氛

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