《威武的大将军》教学反思

威武的大将军这节课的重点：感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的形式，用泥塑造一尊威武的大将军像。难点：让塑造的大将军站稳且更加威武。学生上课时认真的欣赏各种将军，了解泥塑的做法。欣赏视频时，看到自己认识 个别男生有点激动，嘴巴一直说个不停。让我对课上控制学生纪律有了进一步的了解。这节课对三年级学生的动手能力可能有点难度，但是学生很不错的完成了作品。其中有几位同学的大将军没能立起来。让我反省自己没有及时关注课上同学发生的事情。下次记得改进

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电 子 备 课 教 案

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《李广射虎》教学反思 《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：

1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。

2． 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

教学过程中还存有一些不足，主要体现在：

1、在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。

2、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。

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《富饶的西沙群岛》是一篇具有典型特征的写景范文，在教学过程中能够做到重点突出，条理清晰，过渡自然，紧紧抓住写作方法特点：抓住最具代表性的事物、抓住事物的特点运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写具体写生动。文章多样的修辞手法的运用，生动准确具体的用词，教学应该是充满趣味性的，但在真实的课堂中课堂的趣味性却没有完全挖掘，因此，我做了如下自我分析：

1、教师教态不够自然，较单一，无法充分吸引学生的注意力。 如学习珊瑚部分，“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”就可以适时放开胆子摆出花和鹿角的样子。体会“懒洋洋地蠕动”、“威武”时不仅可以调动肢体语言，还要加上生动的神态，让学生直观地感受海参和大龙虾这两位朋友的样子。鱼的形态体会也可以边分析边加上动作，“眼睛圆溜溜的”“长满了刺”“鼓起气来橡皮球一样圆”等这些形态都非常可爱形象，在教学过程中应该充分借助肢体语言吸引学生注意力，推动课堂的顺利进行。

2、课堂语言的生动性多样性准确性把握不够

开了这节公开课，我觉得课堂评价语和激励语虽然不是课堂的重点，看似与与教学内容无关，事实上却起着穿针引线的作用，运用有趣生动的评价语和激励语，学生也不容易听课疲劳。因此要加强评价语、激励语的积累，才能在课堂上运用自如。这节公

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一位将军对甲午战争的几点反思

撰文/罗援

「战争不相信眼泪，弱国无外交，战场上如果没有胜算，谈判桌上肯定什么也得不到。甲午战争的历史教训，充分证明了这个真理。」

今年是甲午战争120周年纪念，人们从不同的角度反思甲午，教训惨痛，锥心刺骨，痛定思痛之后，人们又做出进一步的追问，假如人们所归纳的这些教训都不存在，又会是一种什么样的结局？这应该是对问题更深层次的挖掘，是对教训更理性的升华。

一、假如北洋水师的炮弹当时全部炸响，又是否能改变结局？

在战术上会有改善，但在战略上无济于事。以黄海海战为例，当时日本舰队装备大型速射炮71门，小型速射炮154门；而北洋舰队只有大型速射炮2门，小型速射炮130门，大型速射炮远逊于敌。也就是说，在10分钟内中日发射弹药之比为33:185。换言之，在同一时间内，日本舰队的发射量是北洋舰队的6倍。另外，北洋舰队主力舰“定远”号和“镇远”号仅有作战用开花 1

弹3枚(1枚在“定远”舰，2枚在“镇远”舰)，其余皆为实心练习弹。其他各舰所配弹药也不多，据传说每炮仅有炮弹15枚。可以设想，即便这些炮弹全部炸响，又有多大作用？

二、假如当时日本没有获得关于清军的情报，战局结果又是否可能改写？

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