抓重点词句感悟文本

在教学中，我们常常会觉得抓不住重点，感觉课文教来很散，孩子们也会越听越没劲，原因不是在孩子们思想不够集中，关键是我们没有抓住让孩子凝神的线，抓住课文中的关键词，提出几个孩子感兴趣的问题，让孩子们自己通过阅读寻找答案，他们会兴趣倍增，才会愿意学习。我们教材上的文章有些词句用得相当巧妙，能够带领孩子细细揣摩这些词句，不仅对理解文本有益，对将来孩子们自己写作也会有潜移默化的作用，可谓一举两得。因此，在以后的教学中，我们必须更好地引导学生体会这些好词好句，体会它的作用，并试着积累。

反思低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。 善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况， 也在一定程度上反映了你的教学水平高低；后者则是你选择教学方式的依据。例 如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也 难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的 教学中就要有意识的加强拼音和生字教学， 而训练学生写说的教学相应的就减少了。 让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可 以造句、找同义词等。 朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣， 切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段， 只要把重点词语理 解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水

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感悟古诗词，诗意教学

《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。通过《马说》一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：

一、 在诵读中感悟 。古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。

二、补充背景材料进行感悟。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。

三、创设一定的情景。 看过一个《石壕吏》的教学案例，这是一首叙事诗，描述的是安史之乱时官吏捉人故事，教师为了将官吏捉人时的专横跋扈及老妇人的哭诉表现的更形象具体，就借助于让学生编演课本剧的形式。让学生来编、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。 同样在《马说》中我让学生自编自演了课本剧，并通过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的《水调歌头 明月几时有》时，在欣赏李白的《静夜思》时若能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。 因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。

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词汇复习的点滴感悟

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。词汇不丰富，也必然影响思想交流，学生掌握的词汇愈多，他们运用语言的能力就愈强。所以，词汇的掌握就显得更重要了。

牛津小学英语教材注重交际、情景真实而且结构清晰，词汇和句型溶化在有情景的对话之中。针对这一特点，我们在复习过程中可将课文中所涉及到的本册书的语言知识点，进行归类梳理。这个过程对于教师来说，需要每个单元都仔细推敲、精心提炼；对于学生来说更有利于他们系统地掌握基础知识，同时获得听、说、读、写的技能和能力。

在词汇复习教学中，我们要教给学生多种学习和记忆的单词的方法，并让学生在经常使用这些的方法的过程中，达到熟练的程度，从而培养学生学习和记忆单词的能力。

一、以点带面。

以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。比如，复习一个名词，应知道它是可数的还是不可数的；如果是可数名词，其复数形式怎样变化；是不可数名词，又应怎样使用；它有没有动词形式或形容词形式。再如复习一个动词，其第三人称单数形式、现在分词形式，过去式是怎样变化的？应如何使用？有没有固定用法？运用这个方法，可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。

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近义词·

清爽——清新 拜访——造访 凝望——+注视 雄浑——雄壮 陡峭——俊俏 衬托——烘托 奇妙——奥妙 辨认——识别 忘却——忘怀 幽静——寂静 倾吐——倾诉 凝聚——凝集 奇异——奇怪 散布——分布 英勇——勇敢 勤勉——勤恳 欢跃——欢腾 巧妙——奇妙 亲热——亲切 慌忙——急忙 快活——快乐 阻扰——阻止 控制——操纵 要挟——威胁 艰巨——艰难 著名——闻名 周密——慎密 崇高——高尚 真挚——诚挚 黄昏——傍晚 沉默——缄默 沉静——沉寂 凄凉——悲凉 庆祝——祝贺 抚养——抚育 艰苦——艰难 端详——打量 观察——观测 翱翔——飞翔 萦绕——缭绕 铭记——铭刻 承受——蒙受

沉思——深虑 抱怨——埋怨

疑惑——迷惑 幽静——安静

经常——常常 突然——忽然

随意——任意 毁坏——破坏

善良——仁慈 居然——果然

险恶——凶险 领悟——感悟

仿佛——好像 追悼——悼念

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读诗词感悟，强国圆梦

——心得体会

实验小学四（2） 韩语凝

古往今来，无数仁人志士用文字写着家国情怀，留下了大量不朽的爱国诗词作品。我今天有幸读了关抗日战争的诗词，心中感慨万千。

望着每天与朝霞一道升起的五星红旗，想起了今天的幸福生活是无数的战士们前仆后继，抛头颅、洒热血，用鲜血换来的。今天，我们生活在和平安定的社会中，但是我们不能忘记落后挨打的局面，忘记70年前的国耻。我们青少年只有将国耻铭记心中，以此为动力，奋发学习，充分汲取知识的养分，争做一个对社会有用的人。

我们生活在当下，但我们有必要了解历史，牢记耻辱。这有益于我们培养我们的民族气节，激起振兴中华的志向。更能理解“为中华之崛起而读书的蕴义。”

少年强，中国强。少年富，中国富。少年智，中国智。忘国耻，何家为；忘国耻，妄为中国人！勿忘国耻，不是为了仇恨和报复，而是吸取惨痛的教训，不要让今天重蹈覆辙。让我们加油吧！努力吧！好好学习，为振兴中国，为了祖国的明天更加美好。

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古诗词的感悟，可以通过哪些途径来落实？ 感悟即读者通过感知文章的语言文字，去体会领悟文章的内容感情、思想意境。古诗词的感悟亦是如此。我觉得感悟古诗词的途径应该有以下几种：

一、诵读

“三分诗七分吟”。古典诗歌语言生动凝炼, 音韵优美和谐,意境清新深远, 学习古代诗歌,理解是基础,培养初步欣赏能力是目的,而反复吟诵是达成目的的有效手段。不同形式的读、反复的读是古诗词感悟“见意”、“生韵”的开山斧。 因而，古诗教学中训练重点应放在朗读指导上，并且做到“五读”。

“试读”，就是没有任何提示，让学生在了解诗词背景的基础上，依据自己的理解能力和朗读水平自己先试着读一读，只要求学生能读通，读准就行。 “评读”，在学生初读的基础上，师生初步交流互读，从师生相互读、评、再读、再评的过程中逐步领会诗歌的意境，要求能从读诗到吟诗。

“范读”，在学生感情朗读有困难的时候，老师有表情地示范一遍，既可引发学生兴趣，又能起到点拨指导的作用。在学生对诗人的心情只能意会但无法用语气表达的时候，教师要及时给予示范引路，学生从教师的点拨中顿时恍然大悟，感情一下子就上来了。

“品读”，可分自由读、小组全班交流读、师生赛读等形式体会诗歌的停顿、节奏、轻重缓急和韵味等。

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常见近义词辨析100题

下面每小题中，哪一个词语或成语填入划线处最恰当。

1、客人很快地了我家的房子，然后不停地赞美说：“好漂亮啊！” A：凝视 B：注视 C：环视 D：扫视

2、这件事我们要向上级领导

A：反应 B：反映 C：请示 D：批示

3、姐姐的手很

A：灵活 B：灵巧 C：机灵 D：灵敏

4、夜刚拉上幕布，星星就迫不及待地在夜空中。

A：出现 B：闪现 C：展现 D：展示

5、几年过去了，一条的沥青公路从北方延伸到南方。

A：辽阔 B：宽阔 C：开阔 D：宽大

6、在

A：开阔 B：宽阔 C：辽阔 D：宽敞

7、战士们为这次战斗作了

A：充分 B：充足 C：充满 D：充沛

8、改革开放以来，农民科学种田，粮食产量逐年提高，家家粮食储备十分 A：充足 B：充分 C：充满 D：充沛

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高二语文练习

1．依次填人下面一段话横线处的词语，最恰当的一组是??????( )

八股文是古代的一种文体，在封建时代用于科举考试。它必须“代圣人立言”，在形式上，也必须遵守一些死板的 。19xx年，清朝政府宣布废止科举考试制度，八股文也随之失去它的实际效用；新文化运动兴起时，它作为封建旧文化的象征之一，受到严厉 ；随着时间的推移，自然成了无人肯说的 话题。

A．限定 抨击 生僻 B．限制 批评 生僻

C．限制 批评 冷僻 D．限定 抨击 冷僻

2．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是????????( )

①他从小性情 ，同学们都不喜欢和他玩。

② 工作太琐碎，不适合她这种性格的人干。

③博物馆这次展出的全是毕加索的 。

A. 怪癖 事务 手记 B．怪僻 事务 手迹

C．怪僻 事物 手迹 D．怪癖 事物 手记

3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是????????( )

①我们的课程教育改革， 是“减负”，更重要的是增效”。

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