高效课堂教学建构反思

这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论 教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是 课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标， 如何构建 高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为：

教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。

知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测

具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。

自主学习需要引领 ，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。

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观高效课堂教学有感

——变“讲堂”为“学堂” 经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。我有些疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，但是，教师应该加以引导，发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂才能谈得上高效。

我们反对教师课堂一言堂和满堂灌，教师要当好一个“导演”，学生小组讨论学习，分工合作要明确，一切不能放任自由，教师对知识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于

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我的课堂教学反思

现在回顾自己在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下：

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问—— 讨论 —— 回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由

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到泸州西路小学观课堂教学改革成果有感

宋胜利

4月12日，在学校领导的组织安排下，我们一起到四川省泸州市江阳区西路学校学习，感受颇深。

首先，一进学校就被学生们良好的行为举止，良好的行为习惯给震住了，尤其是底楼开放式图书角，学生自主阅读自主整理，无不反映出西路小学孩子们的行为习惯养成好。

然后走进课堂，还没有上课，教师里三五两个孩子正坐在位置上专心的读着书，而教师里并没有老师，由此也可以看出西路小学的学生学习习惯养成得也非常好！

而由两名语文老师执教的语文课，更是让我惊叹。学生太优秀了！发言太精彩了！这是怎样的老师才可以培养出如此优秀人才？这又是怎样的付出才能创建这高效的课堂教学模式？

而对于新一轮刚刚接触课堂改革的我们，就像在森林中迷路的孩子，有担心，有茫然，而无疑，这了两堂课点燃了心中的那盏灯，让我看到了希望，所以我十分庆幸，也十分感谢学校、西路小学给了我们这个机会，让我们有了一次不平凡的心里旅程。

新课程标准是指导我们教学的依据，其中有一条理念指出：学生是学习和发展的主体，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，而此次课堂改革将这一理念体现得淋漓尽 1

致，虽然只听了两节课，但这短短的40分钟，便是西路小学一路艰辛的课堂改革成果的缩影。

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课堂教学改革学习感悟

肥城市王瓜店街道办事处新胜小学 曹 彬

今学期，我市开展了轰轰烈烈的课堂教学改革活动，在当前“全市整体推进教育教学改革 深入实施素质教育”的大趋势下作为一名教师我们能做什么呢？

首先要树立正确的教育观念。转变教育只为升学服务为目标，树立提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观；转变以分数为唯一标准评价学生，树立学生综合素质、提高个性特长充分发展的教育质量观；要转变过去只重视少数尖子生、轻视大多数学生、重知识灌输轻能力培养的教学观。我们应该看到应试教育的弊端不能口里讲的是素质教育手里抓的是应试教育。在教学中不能抱着对学生负责为由，运用老观念旧方法进行教学，只抓成绩轻视学生的德育、美育、忽视学生的实践能力和创新能力的发展。

其次规范自己的教育教学行为。严格按学校的课程表上课，不能只重视考试科目的教育教学忽视音乐、美术、体育、信息技术。注重减轻学生课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法。正确引导家长和社会积极参与，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。真正做到“三个还给” 即真正把时间、空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把健康快乐还给学生。 更重要的是要加强自身修养提高自身素质，提高课堂效率，培养适应社会发展的综合型人才。

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高效课堂教学培训感悟

宜州市洛西中学 肖月杏

课堂教学改革在我市试点学校已经开展了进两年，我校也进行一年，可是对也这样的教学模式，我还是存在的许多的疑惑和不解，不知道如何利用这样的教学模式进行教学，看不到改革成功的希望，对教学工作的开展感到困难重重。这次的教学培训对我来说真是一场及时雨，感想很深，体会很多，有了一定的收获，受益匪浅。我认为要用高效课堂模式进行课堂教学必须做到：

一、教师要及时转变教育教学的理念。 在集中培训学习中，听了好多现代教育数学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

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我对课堂教学的认识和感受

当前，如果我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到教师的角色正在悄悄地转变着，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立。

作为教师，我对课堂的理解是这样的：以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学 “满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、高效课堂。

反思我们的课堂教学现状，存在着三个难题：一是我们的教师在课堂上讲得太多，一包到底，不利于培养学生的自学能力；二是学生的家庭作业太多，加重了学生的过重课外负担，产生厌学心理；三是我们的学校双差生多，任课教师和班主任束手无策，放弃埋怨的多。面对这样的问题，新课堂教学实施意义深远，势在必行。但还是有很多管理者、教师思想认识不到位，理念陈旧，你喊你的，我做我的，始终奉行“教不教是我的事情，学不学是学生的事情”的信条，完全没有从学生的发展思考。教师必须有“放心教”的勇气，相信学生的能力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。

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读《课堂教学技巧》有感

随着课改的不断深入，课堂教学要“活”，要“动”，传统的课堂秩序和管理也应注入新的内涵和形态。教师在课堂上尤其要注重教学策略。而对于刚上班两年的我来说，课堂的把握还存在着很大的问题，于是趁着暑假在家，认真的看了一本书——《课堂教学技巧》，很有启发。我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一困扰了我许久的问题让我不禁暗自窃喜自己终于在书店经过眼花缭乱的挑选终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑逐渐解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点开学，让这些不错的点子能让我在教学中“如鱼得水”。

“毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的40分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。

确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：

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