普通话语流音变训练

在语流中，由于受到相邻音节的相邻因素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。

普通话的银边包括：轻声、儿化、变调和语气词“啊”的变化等。

一. 轻声：

在句子里有些音节常常失去了原有的声调而念成较轻、较短的句子，叫做轻声。轻声的规律大致有以下几种：

1. 发音规则：特点：当一个字读作轻声时，比它单念不轻读时要短得多。听感上“轻短模

糊”，有一种堵塞感和音乐节拍的符点感，只要在词语发音行将结束时捎带一下即可。原来的调值随前一个定的声调而改变。 轻重主要由音强特征构成，属音位的“重位”； 长短主要由音长特征构成，属音位的“时位”

2.

学习中，除掌握正确发音之外，还要记住哪些词应该读轻声。轻声词大致归为四类： 1. 规律性强的轻声

2. 具有区别词性、词义功能的轻声：有的字词本身有非轻声和轻声两种读法，分别代

表不同的意义

饭前——饭钱 酒菜——韭菜 服气——福气 笔试——比试

不分——部分 近来——进来 面巾——面筋 人家——人家

行礼——行李 地下——地下 老子——老子 莲子——链子

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普  通  话  的  音  变

——语气词“啊”的变化

教学目的：

1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。

2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。

3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。

教学重点：

掌握语气词“啊”的变化规律

教学难点：

正确地呼读语气词“啊”的音变。并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。

教具准备：PPT课件,网络资源

教学程序：

一、课前口语练习

听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。注意诗中“啊”的变化。

二、引入新课

通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。

三、进行新课

1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。

1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？

2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？

3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？

2、师生共同探讨上述问题。

3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：

A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外） e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。例如

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普通话语流音变

教学目的：

使学生掌握普通话语流音变的规律，并正确发音。

教学内容：

变调。

训练要点：

结合语句训练变调的正确发音。

第一节 变 调

一．“一、不”的变调

“一”的原调是阴平， 在普通话里，“一”有三种调值。去声之前变阳平，其余三种调值之前变去声。单念或在词、句尾念原调。

“不”的原调是去声，单念或在词、句尾念原调，去声之前变阳平。 “一、不”家在词中读轻声。

练习：

1、原调：不管三七二十一 祖国统一 十一个人 这是“一”字 一九一一年 一一得一 一一过目 以一当十 等于一点五

挂一漏万 举一反三 一干二净 一穷二白 一清二楚 第一名 一月一日 一而再，再而三 一不怕苦，二不怕死 争创一流

2、变调：

一半 一并 一定 一度 一道 一切 一色 一概 一共 一会儿 一刻 一律 一面 一气 一项 一样 一线 一阵 一贯 一路 一个 一瞬 一发千钧 一技之长 一见如故 一落千丈 一面之词 一路平安 一败涂地 一臂之力 一步登天 一唱一和 一触即发 一见钟情 一般 一边 一举 一口 一览 一脸 一起 一声 一些 一心 一早 1

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第五章 普通话语流音变

我们在朗读的时候，并不是对每个音节都平均用力发声，而是根据不同的句子结构和表达意图划分出不同的音段，分别赋以不同的轻重、长短、合音处理，增加语言的韵律特征，体现节奏感，满足情感表达的需要。这些音节上的变化叫“语流音变”。只有了解、掌握了语流中的音变规律，我们的普通话才能说得纯正、地道。

普通话的音变现象主要有上声变调、去声变调、轻声、儿化、“一”“不”“啊”的音变、叠字形容词、词语的轻重格式等。

第一节 变调

一、上（shǎnɡ）声变调

上声在所有声调之前，都要产生音变。只有在单念、词句末尾时，念出全上调值214。 如“老张、老杨、老李、老赵”四个词中，“老”需要产生音变，而“李”不需要音变。请仔细揣摩：多说、多读、多写、多看；想说、想读、想写、想看；常说、常读、常写、常看；会说、会读、会写、会看。

（一）上声+非上声

（四）三个上声音节相连，按照语音间歇来变调。

双单格：由214+214++214变成35+35+214。例如：展览馆 洗脸水 手写体 选举法 管理组 母女俩 勇敢者

单双格：由214+214++214变成211+35+214。例如：纸老虎 柳组长 厂党委 好领导 很理想 耍笔杆 搞管理

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第四节 普通话语流音变训练

音变:语音的变化。

语流音变包括：1.声调音变（变调）；2.轻声；3.儿化；4.啊的音变

一、声调音变（变调）

（一）上声变调

【练习——绕口令】：

九月九，九个酒迷喝醉酒。

九个酒杯九杯酒，九个酒迷喝九口。

喝罢九口酒，又倒九杯酒。

九个酒迷端起酒，“咕咚、咕咚”又九口。

九杯酒，酒九口，喝罢九个酒迷醉了酒。

（二）、一和不的变调

【练习1】：咏渔舟 清*纪昀

一篙一橹一渔舟，一个艄公一钓钩。

一拍一呼一声笑，一人独占一江秋。

【练习2】：

A．数一数二、一根、一杯、一定、问一问、试一试、一片、一般、

一心一意、一笔一划

B．不多、不光、敢不敢-干不干、惹不起、不易-不宜、不长不短、不闻不问、 不言不语、不动声色

二、轻声

（一）区别词性或词义作用，如：

1）买卖： 2）赏钱：3）铺盖： 4）地道：

5）造化： 6）冷战： 7) 东西： 8) 大意：

（二）后缀。后缀主要有“头、子、们、家、巴、乎、么、溜”等，它们在词中要读轻声。如：

石头 舌头 奔头 盼头 甜头 苦头；桌子 剪子 胖子 村子 绸子 竹子 姑娘家 小孩子家 人家；

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第一节 儿 化 第一节 儿 化 普通话里单独念

“儿”韵的字很少，常用的只有“二、而、尔、耳、洱、饵、贰”等大概十几个字。出于某种思想感情表达的需要，把这个音与其他韵母

结合起来，改变了原来韵母的音色，成为一个卷舌韵母，叫做儿化韵。 儿化在普通话中的作用： 1.区别词义作用。 2.区别词性作用。 3.表示“小”、“喜爱”、“亲切”的感情色彩。 4.表现鄙夷、厌恶的感情态度。 第二节 轻 声 普通话中单独看每个音节都有自己的声调，但当一个音节进入词或句子时，有

时会失去原有的声调，而变成一个较轻、较短的调子，这就是轻声。 轻声在普通话中也有它的作用： 1.区分词义。 2.区分词性。 轻声的规律： 1.吧、吗、呢、啊、哪、啦、呀、哇等语气词，读轻声。 2.的、地、得、着、了、过、们等助词，读轻声。 3.名词或代词的后缀：子、儿、头、么等，读轻声。 4.单音节的方位词或词素：里、上、下、边、面等，读轻声。 5.表示趋向的动词，读轻声。 6.叠音名词及动词的末一个音节，以及夹在重叠动词中间的“一”或“不”等，读轻声。 7.量词“个”等读轻声。 8.动词后面的某些补语常读轻声。 9.人称代词做宾语时，常读轻声。 10.口语中，许多双音节词中的第二个音节，常读轻声。 第三节 上声的变调 上声变调基本规律 1.上声在非上声字前面变为半上， 即由214变为211。例如： (1)阴平前 摆动 北方 本身 补充 产生 打击 打开 法规 反之 广播 海军 火车 假说 减轻 简

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普  通  话  的  音  变

——语气词“啊”的变化

教学目的：

1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。

2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。

3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。

教学重点：

掌握语气词“啊”的变化规律

教学难点：

正确地呼读语气词“啊”的音变。并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。

教具准备：PPT课件,网络资源

教学程序：

一、引入新课

听老师读句子，请学生注意句中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。

三、进行新课

1、揭示思考问题,带着问题看教材。

1）语气词“”在什么情况下产生音变现象？

2）“啊”字的音变规律主要取决于什么？

3）“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？

2、师生共同探讨上述问题。

3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：

A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外） e ê i ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。例如

　　1. 她怎么不回家呀（啊）？

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普  通  话  的  音  变

——语气词“啊”的音变规律

14学前教育五年专  叶素英

教学目的：

1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。

2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。

3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。

教学重点：

掌握语气词“啊”的变化规律

教学难点：

正确地呼读语气词“啊”的音变。并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。

教具准备：PPT课件,网络资源

教学程序：

一、课前口语练习

1.请几个同学说一句带有“啊”的句子。

2.读带有“啊”的词语

3.听音乐《洪湖水，浪打浪》，感受音乐的魅力。注意歌词中“啊”的变化。

二、引入新课

通过注意上面歌词中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。

三、进行新课

1、揭示思考问题，探讨“啊”的音变规律。

（1）、语气词“啊”在什么情况下产生音变现象？

（2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？

（3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？

2、师生共同探讨上述问题。

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