《蒹葭》教案
一、 导语
我拍了一组照片,我们一起欣赏一下。有唐赛儿、有黄河楼、有水库,还有随风摇摆的芦苇。芦苇,古称蒹葭,写它的诗歌早在2500年前就有了,它来自于古典诗歌的源头《诗经》。这节课让我们走进《诗经》,走进《蒹葭》,吟诵这优美的诗篇,传唱这古老的歌谣。
二、 请三位同学读《诗经》简介。
三、 环节1:朗读欣赏,感受朦胧美。
名句积累:“古之写相思,未有过之《蒹葭》者。”
1、 齐读生字词。
2、 听课文朗读。
3、 模仿范读,根据提示,有感情的大声朗读,读给你的同位听。
4、 指名读。
5、 根据课件提示,男女生分读。
四、 环节2:词句疏通,体会含蓄美。
名句积累:“如空中之音,相中之色,水中之月,镜中之像,言有尽而意无穷。”———(宋)严羽《沧浪诗话》
1、 结合课下注释,掌握红色的重点词语,前后位讨论并尝试翻译这首诗。
蒹葭(jian jia):芦苇。 苍苍:茂盛的样子。 伊人:那人,指所爱的人。 溯洄:逆流而上。 从:跟随,这里是追寻的意思。 阻:艰险。
溯游:顺流而下。 宛:好像、仿佛。 萋萋:茂盛的样子。 晞:干。 湄:岸边,水与草相接的地方。 跻:高。
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《诗经》
1·黍离》06浙江08山东)
2(《诗经·蒹葭》09山东)
3(《诗经·卫风·氓》07重庆11福建13北京)
4.送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。(《诗经·卫风·氓》07湖南)
5.淇水汤汤,渐车帷裳,(《诗经·卫风·氓》08海南10年全国Ⅰ)
6.(《诗经·卫风·氓》09广东)
7.诗经《诗经·小雅·小曼》04江苏)
8.不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。(《诗经·卫风·氓》10江苏·福建13四川)
9.(《诗经·桃夭》10山东)
10.死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。(《诗经·击鼓》12山东)
11.(《诗经·氓》12福建)
12.窈窕淑女,君子好逑。(《诗经·关雎》12湖北)
13.(《诗经·秦风·无衣》10江西)
14(《诗经·邶风·静女》09江西·四川)
15(《诗经·氓》13辽宁)
16《诗经·卫风·淇奥》。
17.投我以木瓜,报之以琼琚。匪报也,永以为好也!投①我以木桃②,报③之以琼瑶④。匪报也,永以为好也!投我以木李,报之以琼玖。匪报也,永以为好也!
18《诗经·小雅·棠棣》。
19.高山①仰止,景行②行止。《诗经·小雅·车舝(辖)13山东》
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点石成金——2010中考语文冲刺复习
李锦奎
诗词名句
(一)对接式默写。
1.求之不得, 。悠哉悠哉, 。
2.蒹葭萋萋, 。所谓伊人, 。
3. 树木丛生, 。秋风萧瑟, 。
4. 结庐在人境, 。问君何能尔, 。 5. ,儿女共沾巾。
6. 潮平两岸阔, 。 7. ,长河落日圆。 8. ,闻道龙标过五溪。
9. 闲来垂钓碧溪上, 。 10. ,阴阳割昏晓。
11. 烽火连三月, 。白头搔更短, 。 12. ,长夜沾湿何由彻!
13. 忽如一夜春风来, 。
14. 最是一年春好处, 。 15. ,到乡翻似烂柯人。
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关雎评课稿设计
诗歌的讲解向来被视难题,我们在实际的教学过程中,遇到诗词,只是读读背背,讲解一下名句,体会诗歌的主旨罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面,没有引领学生深入到诗歌的内涵,学生对诗歌的兴趣可想而知,只是机械背诵而已。今天听了王利琴老师的《蒹葭》,深受启发,古诗歌如此教来,学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。下面结合王老师的教学实录谈谈我得到的启发。
一、吟读《蒹葭》,疏通文意
古人说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。可见,诵读对理解诗歌有着重要的作用。王老师简洁导入后,马上进入了第一环节:一咏三叹吟读《蒹葭》
1、找学生朗读诗歌。这个环节看似简单但每一次的朗读不是简单地重复,而是每一步教师都提出了不同的朗读要求,通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读,为下面的译读奠定了基础。 从学生的朗读情况看, 老师课前的指
导、要求很细致,不然读出感情这个环节学生不会做这么好。这样安排节省了课堂时间,扩大了课堂容量。
二、品读《蒹葭》 分析美丽
在充分理解诗的内容的基础上,王老师开始对诗歌内容进行赏析与品读,品读诗的音韵美,往复美、意境美、精神美、多义美,不同角度,不同侧面,逐步深入解读诗的内涵,教给学生学会欣赏诗歌,培养学生的审美情趣,从而提高学生的审美能力。最令我值得学习的地方还在于生生二重读这个环节,引入音乐二重唱的唱法,通过两个学生的合作,将这种重章叠唱的回环往复之美表现的恰到好处。引导学生体会意境美这个教学环节,还让学生展开想象的翅膀,说出自己想象到的画面,比单纯的翻译诗歌更深入一层。教师还适时引导“我在读“蒹葭苍苍,白露为霜”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:氤氲的秋水湖畔,芦苇丛中,主人公在翘首期盼。伊人啊!你可知道那摇曳的芦苇是我急切的寻觅??”有了教师这样诗意的引领,才有了学生用如诗的语言描绘如画的场面的精彩表现。尤其是对“伊人”这个形象的创造性解读,拓展了诗歌的内涵和深意。
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9月7日背诵
1、窈窕淑女,君子好逑。
善良美丽的姑娘,好男儿的好配偶。
出自《诗经·周南·关雎》
窈窕(yao tiao) 内心,外貌美好的样子。
淑 好,善。
君子 这里指女子对男子的尊称。
逑(qiu) 配偶。
2、昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
回想当初出征时,杨柳依依随风吹
出自《诗经·小雅·采薇》
昔 指出征时。
依依 茂盛貌。一说,依恋貌。
思 语末助词。
霏霏 雪大貌。
迟迟 迟缓。
3、知我者,谓我心忧,不知我者,谓我何求。
了解我的人,认为我心中惆怅;不了解我的人,还认为我久留不去,有什么要求。 出自《诗经·王风·黍离》
知我者 了解我的心情的
谓我何求 认为我久留不去,有什么要求。
4、有匪君子,如切如磋,如琢如磨。
原文中意思,形容一个君子文采好、有修养。《孔子》中引申意为:君子的自我修养就像加工骨器,切了还要磋;就象加工玉器,琢了还得磨。
出自《诗经·卫风·淇奥》
匪:通作“斐”,有文彩。
切 切制。
磋 锉平。
琢 雕刻。
磨 磨光。
切、磋、琢、磨都是制造玉器、骨器的工艺,常用以比喻人的修养、学问精深。
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《诗经》名句
01、关关雎鸠(jū jiū),在河之洲,窈窕淑女,________。——《诗经·国风·周南·关雎》 02、桃之夭夭,__________。——《诗经·国风·周南·桃夭》
03、执子之手,__________。——《诗经·邶风·击鼓》
04、如切如磋,___________。——《诗经·国风·卫风·淇奥》
05、知我者,谓我心忧;不知我者,__________。——《诗经·国风·王风·黍离》 06、一日不见,_________。——《诗经·国风·王风·采葛》
07、青青子衿(jīn),_________。——《诗经·国风·郑风·子衿》
08、蒹葭(jiān jiā) 苍苍,白露为霜。所谓伊人,__________。——《诗经·国风·秦风·蒹葭》
09、战战兢兢,如临深渊,____________。——《诗经·小雅·小旻》
10、昔我往矣,杨柳依依。今我来思,____________。——《诗经·小雅·采薇》
11、他山之石,__________。——《诗经·小雅·鹤鸣》
12、溥(pǔ)天之下,莫非王土。率土之滨,_________。——《诗经·小雅·北山》
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诗经名句精选全集
【1】:知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。 --诗经 《黍离》
【2】:死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。 --诗经 《邶风击鼓》
【3】:诗经--《子衿》 青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮。 --诗经 《诗经》
【4】:青青子衿,悠悠我心,纵我不往,子宁不嗣音。 --诗经 《诗经》
【5】:彼黍离离,彼稷之苗。行迈靡靡,中心摇摇。知我者谓我心忧,不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉。 --诗经
【6】:南有乔木,不可休思。汉有游女,不可求思。 --诗经
【7】:手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀,螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。 --诗经 《卫风·硕人》
【8】:蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 --诗经 《国风·秦风·蒹葭》
【9】:彼采葛兮,一日不见,如三月兮。彼采萧兮,一日不见,如三秋兮。彼采艾兮,一日不见,如三岁兮。 --诗经 《诗经·王风·采葛》
【10】:今夕何夕,见此良人?子兮子兮,如此良人何? --诗经 《诗经·唐风·绸缪》
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蒹葭原文及翻译及阅读理解
原文:
蒹葭《诗经·国风·秦风》
蒹葭(jiān jiā)苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
溯(sù)洄(huí)从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋(qī),白露未晞(xī)。
所谓伊人,在水之湄(méi)。
溯洄从之,道阻且跻(jī);溯游从之,宛在水中坻(chí)。
蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘(sì)。
溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚(zhǐ)。
注译:
苍苍:茂盛的样子。下文的“萋萋”“采采”都与“苍苍”的意思相同。 白露为霜:晶莹的露水变成霜。为,凝结成。
所谓:所说,这里指所怀念的。
伊人:这个人或那个人.指诗人所思念追寻的人。
在水一方:在水的另一边,即水的对岸。方,边
遡洄(sù huí)从之:沿着弯曲的河边道路到上游去找伊人。遡洄,逆流而上。遡,通“溯”,逆着河流向上游走。洄,曲折盘旋的水道。从,跟随、追赶,这里指追求、寻找。之,这里指伊人。
道阻:道路上障碍多,很难走。阻,险阻,道路难走。
溯游从之:顺流而下寻找她。溯游,顺流而下。“游”通“流”,指直流的水道。 宛在水中央:(那个人)仿佛在河的中间。意思是相距不远却无法到达。宛,宛然,好像。
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