在名家的思考里思考，在自家的思考里深邃
请你在下列关于教育的名句中选择一句，围绕此句的主题，联系实际思考，
写出800——1200字的感悟小论文，在5分钟时间里作讲演。
第一章：关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有
通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
2.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识
到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何
机会。 ——（美）《邓肯自传》
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，
决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克
4.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修
5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽
6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 ——（法）蒙田
7、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教
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教育经典名言集锦
一、关于教书育人 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
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清代王国维在《人间词话》中讲到治学问题时，曾借用三首宋词的意境加以形象地表述。他说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：'昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。'衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。'众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。”
1． 巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。——陪侍郎叔游洞庭醉后三首其三 （唐·李白）
2． 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——元日 (王安石·北宋)
3． 本是同根生，相煎何太急？——七步诗 (曹植·东汉)
4． 遍身罗绮者，不是养蚕人。——蚕妇 (张俞·北宋)
5． 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。——浪淘沙 (1) (李煜·唐五代)
6． 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——墨梅 (王冕·元)
7． 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？——蜂 (罗隐·唐五代)
8． 才疏志大不自量 西家东家笑我狂——剑南诗稿 （宋·陆游）
9． 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——锦瑟 (李商隐·唐)
10．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——离思 (元稹·唐)
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【教育】中国古代百句经典名言（上）
【教育】中国古代百句经典名言（上）
1．天行健，君子以自强不息。——《周易》译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。
2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》刘备语译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。
3．见善如不及，见不善如探汤。——《论语》译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。
4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。——《论语》译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚"，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。
5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。——《论语》译：君
子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。
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经典教育名言摘录
1、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多惠：《德国教师教育指南》
2. 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ——瑞士著名教育家 皮亚杰：《教育科学与儿童心理》
3. 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 —— 捷克教育家 夸美纽斯
4. “人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。??” ——《魏书生文选·第一卷》
5. 我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
6. “如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
7. “强迫学习的东西是不会保存在心里的。” ——《柏拉图论教育》
8. “一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣??” ——中国 邹韬奋：《工程师的幻想》
9. “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
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第一章：关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不
能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克
6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 ——（法）蒙田 。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
第二章：教育功能与教育规律
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。 ——（法）卢梭《爱弥尔》
5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
6、著名哲学家威廉?詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
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第一章：关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不
能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克
6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 ——（法）蒙田 。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
第二章：教育功能与教育规律
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。 ——（法）卢梭《爱弥尔》
5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
6、著名哲学家威廉?詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
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经典教育名言
高 尔 基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
孔 子：“不愤不启，不启不发。”
北宋学者欧阳修：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
陶行知先生：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。” 叶圣陶先生：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
郭 沫 若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
赞可夫:“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
1. 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
——第斯多惠：《德国教师教育指南》
2. 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
——瑞士著名教育家 皮亚杰：《教育科学与儿童心理》文化教育出版社19xx年版第161页
3. 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激
发起来。
—— 捷克教育家夸美纽斯
4. “人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。??”
——《魏书生文选·第一卷》P.7(漓江出版社)
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