童话故事评语:
1、你的想象力大胆、丰富,着实令人吃惊。你的童话故事加以神奇的想象,可谓“独具匠心”。 2、在你的笔下,童话故事绘声绘色,让人觉得新鲜、有趣。老师为你叫好!
3、用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。结尾点题,起到了画龙点睛的作用。 8、读后让人久久回味。
9、构思巧妙,运用对比手法,深化了主题;情节也颇
具匠心,整个故事既出人意料 之外,又在情理之中。 三、结尾:
1、结尾简炼,感人。 此有趣。只是如果把材料再按一定的逻辑顺 序调整一下,这篇童话会更精彩。 1、看了你的文章,仿佛眼前流过一条 小溪,清纯,可爱。用纯净的语言表达出 丰富的内涵。清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智慧,精心的构思,深邃的思索显示 出你在写作天地中正在不断成长起来。今 4、叙事条理清晰,能正确地使用动词,运用贴切的比喻,语言生动,文中散发着清新活泼的气息。
一、开头:
1、开头不错,有进步!
2、作者自己也进入了童话世界里,描写要细致。 3、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得 生动。
4、加入人物形象描写,使画面生动。 5、开头直抒胸臆,点明中心。 二、中间:
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童话故事评语:
1、你的想象力大胆、丰富,着实令人吃惊。你的童话故事加以神奇的想象,可谓“独具匠心”。
2、在你的笔下,童话故事绘声绘色,让人觉得新鲜、有趣。老师为你叫好!
3、用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。结尾点题,起到了画龙点睛的作用。
4、叙事条理清晰,能正确地使用动词,运用贴切的比喻,语言生动,文中散发着清新活泼的气息。
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小学生童话作文评语
开头不错,从对方的角度进行思考,有进步!作者自己也进入了童话世界里,描写要细致。
通过对话和动作,顺利地写下去,非常连贯,又非常生动,心理和神态的描写,使文章增色不少。合理想象,文面优美。
如果你有孙悟空的七十二变,首先变出一支神笔,把你的字变好,这才是皆大欢喜的事。震洋啊,自如其人。
故事修写得比较完整,如能加进几句对话,如能把对话写得更多些,更生动些,你的文章会修改得更好。
标点符号,不但可以使文章段落分明,断句清晰,而且,它还可以表现各种各样的语气。人们朗诵作品的时候,尽管没有把逗号、句号、问号、感叹号等等名称念出来,但是它对朗诵者的声调是起了作用的。称赞这些标点符号是文章中不声不响、埋头苦干的英雄,我想也未尝不可。
朗诵作品的时候,句与句之间,总得有一点时间的间隔;如果没有这种间隔,人们听起来就会觉得拖泥带水,缠夹不清了。我们平时讲话,句与句之间都是略有停顿的。要不然,人家就听不清楚了。有时,我们也碰到过一些“快嘴二婶”“悬河先生”,讲话就像快刀切菜一般,“笃笃笃笃……”,快得就像杂技演员抛几个小球似的,像鸡儿啄米似的。他们讲话,句与句间本来是有停顿的,但是那种停顿异常短促。因此,尽管他们言词滔滔,口若悬河,听的人却常常禁不住皱眉蹙额,不得不用手掌在耳朵后面“搭了个凉棚”,要求道:“什么?我听不清楚,请你慢一点,再讲一遍!”
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上虞区教育创新奖申报材料
小学一年级语文“童话化微练习”设计和评价策略的研究 本项目为20xx年浙江省规划课题,获绍兴市教改项目评比一等奖,相关论文获浙江省二等奖,课题成果在全国核心期刊发表3篇,微练习设计40多篇在报刊杂志发表,并在各县市作经验介绍6次。现将项目研究的相关内容汇报如下:
一、 创新背景:
小学语文中的单元练习(即单元考试)作为评价体系中的一个内容,是检测教学阶段性成果的重要手段,对学生巩固知识、提高能力和发展心智起着举足轻重的作用。然而,如此重要的单元练习,学生却是“爱一个字好难”。
《语文课程标准》中明确说明了评价的目的:“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习??从而有效地促进学生的发展。”新课程理念要求孩子学得轻松、快乐、高效。在这个背景下,小学一年级的语文单元练习如何巧妙地进行设计?如何淡化单元练习的甄别功能而充分发挥其激励、导向功能?如何科学地、全面地评价学生,使一张张练习成为一年级孩子的智慧之旅呢?我们认为单元练习的命题和评价,要体现“以儿童为本”的教学理念,体现新课程背景下的评价改革所倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念。
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小学一年级语文“童话化微练习”设计和评价策略的研究
本项目为20xx年浙江省规划课题,获绍兴市教改项目评比一等奖,相关论文获浙江省二等奖,课题成果在全国核心期刊发表3篇,微练习设计40多篇在报刊杂志发表,并在各县市作经验介绍6次。现将项目研究的相关内容汇报如下:
一、 创新背景:
小学语文中的单元练习(即单元考试)作为评价体系中的一个内容,是检测教学阶段性成果的重要手段,对学生巩固知识、提高能力和发展心智起着举足轻重的作用。然而,如此重要的单元练习,学生却是“爱一个字好难”。
《语文课程标准》中明确说明了评价的目的:“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习??从而有效地促进学生的发展。”新课程理念要求孩子学得轻松、快乐、高效。在这个背景下,小学一年级的语文单元练习如何巧妙地进行设计?如何淡化单元练习的甄别功能而充分发挥其激励、导向功能?如何科学地、全面地评价学生,使一张张练习成为一年级孩子的智慧之旅呢?我们认为单元练习的命题和评价,要体现“以儿童为本”的教学理念,体现新课程背景下的评价改革所倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念。
于是我们想到了:“兴趣是最好的老师”。童年是充满幻想的岁月,没有一个孩子不喜欢童话。我们为学生设计出一个个童话化的情境,让学生在童话故事中轻轻松松地完成单元练习,通过富有情趣的童话化的评价,让儿童情知得到和谐发展。为此,我们提出了《小学一年级语文“童话化微练习”设计和评价策略的研究》这个项目研究。
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一、开头:
1、开头不错,有进步!
2、作者自己也进入了童话世界里,描写要细致。
3、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得 生动。
4、加入人物形象描写,使画面生动。
5、开头直抒胸臆,点明中心。
二、中间:
1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。
2、这段描写读来令人感动。
3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。
4、通过对话和动作,顺利地写下去,非常连贯,又 非常生动,心理和神态的描写,使文章增色不少。
5、合理想象,语言优美。
6、故事写得比较完整,如能加进几句对话,如能把 对话写得更多些,更生动些,你的文章会更好。
7、标点符号是很重要的,你却一逗到底,真是不应该。
8、读后让人久久回味。
9、构思巧妙,运用对比手法,深化了主题;情节也颇 具匠心,整个故事既出人意料
之外,又在情理之中。
三、结尾:
1、结尾简炼,感人。
2、结尾同样有趣。
3、结尾呼应开头,结构完整。
4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。
5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。
6、结尾呼应文题,点明中心。
7、结束得有点突然,夸张了。
四、书写:
1、你书写的很工整,字也非常漂亮,我要
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