初一英语微型课例研究报告
研究主题:7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学
教学班级:初一(1)班
执教教师:杨西文
研究教师:沈红 李文峰 庄建华 端一飞 沈鸿飞
指导老师:沈红
研究过程:
一、问题的提出和确定
我所任教的班级是震泽初级中学初一(1)班。该班是初一年级层次较差的班级,生源以外来民工子弟小学毕业生为主,学生的英语学习能力较差。开学伊始,该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷,学生的动口动脑意识不强,我上课讲的比较多,学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学习缺乏主动性,回答问题不主动,回答的声音也不响亮。鉴于此种现状,我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学,使得课堂气氛活跃起来,让学生真正成为课堂学习的主体,在教学过程中真正“动”起来,就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。
二、第一次微型课教学内容:
三.研究教师评课:
李文峰:备课注重备学生,能根据学生的实际水平确定教学的重难点,教学过程能紧扣着食物健康展开,教学健康和非健康食物的方法很有效,听力效果也很好。教师教态自然,言语亲切,注重鼓励学生参与活动。
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英语课例研究报告
研究主题:初二英语听说课
教学课目:Module7 Feelings and impressions Unit1
教学年级:初二年级
执教教师:吴鹏程
研究教师:朱妙容 庞英 邓国云 鄔乃禄 潘艺娜 廖理会 蓝华萍 党莉
指导老师: 吴凌羽
研究过程:
一、原始课例
回顾我们一年多的教学实践,又认真观摩了多节新教材的研讨课,我们发现虽然使用了新教材,但在Speaking教学过程中仍受传统模式的干扰。导致学生在“说”课堂上动口,动脑意识不强。那么教师如何设计 “Speaking”的教学,使得课堂气氛活跃,让学生真正成为教学主体,在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。
活动内容: 通过本模块的学习,学生可以学会表达自己的感觉和印象。
话题背景:本模块以感觉与印象为话题, 内容主要是谈论对食物等的感觉、评论以及对人的印象等。了解表感觉和知觉的系动词的用法;了解英国女孩 Sally的情感态度和喜好,很符合学生的兴趣,语言实践活动比较好开展。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动。阅读的重点在于理解,在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式,包括句式和一些形容词。
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英语课例研究报告
研究主题:初二英语听说课
教学课目:Module7 Feelings and impressions Unit1
教学年级:初二年级
执教教师:吴**
研究教师:********
研究过程:
一、原始课例
回顾我们一年多的教学实践,又认真观摩了多节新教材的研讨课,我们发现虽然使用了新教材,但在Speaking教学过程中仍受传统模式的干扰。导致学生在“说”课堂上动口,动脑意识不强。那么教师如何设计 “Speaking”的教学,使得课堂气氛活跃,让学生真正成为教学主体,在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。
活动内容: 通过本模块的学习,学生可以学会表达自己的感觉和印象。
话题背景:本模块以感觉与印象为话题, 内容主要是谈论对食物等的感觉、评论以及对人的印象等。了解表感觉和知觉的系动词的用法;了解英国女孩 Sally的情感态度和喜好,很符合学生的兴趣,语言实践活动比较好开展。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动。阅读的重点在于理解,在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式,包括句式和一些形容词。
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初一英语微型课例研究报告
研究主题:7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学
教学班级:初一(1)班
执教教师:杨**
研究教师:沈*
指导老师:沈*
研究过程:
一、问题的提出和确定
我所任教的班级是震泽初级中学初一(1)班。该班是初一年级层次较差的班级,生源以外来民工子弟小学毕业生为主,学生的英语学习能力较差。开学伊始,该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷,学生的动口动脑意识不强,我上课讲的比较多,学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学习缺乏主动性,回答问题不主动,回答的声音也不响亮。鉴于此种现状,我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学,使得课堂气氛活跃起来,让学生真正成为课堂学习的主体,在教学过程中真正“动”起来,就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。
二、第一次微型课教学内容:
三.研究教师评课:
李**:备课注重备学生,能根据学生的实际水平确定教学的重难点,教学过程能紧扣着食物健康展开,教学健康和非健康食物的方法很有效,听力效果也很好。教师教态自然,言语亲切,注重鼓励学生参与活动。
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英语课例研究报告
研究时间:20xx.10.22
研究主题:初一英语听说课
教学课目: Module 5 My school day
Unit1 1 I love history
教学年级:七年级
执教教师:XXX
研究教师:XXX
指导老师: XXX
研究过程:
一、 马老师对这节课的内容进行说课
本节课是一节听说课,马老师首先确定了这节课的学习目标和重难点,教材把握比较准确,学习一节课,首先要掌握基本单词和句型,这是基础,也是根本。马老师在教学设计的环节中,首先对单词进行检查,这点很好。并且单词检查突出音标检查,因为初一学生是学习英语的基础阶段,学好音标,可以为以后的词汇教学打下基础。
教学过程设计环节,首先要精心设计课堂导入部分,充分调动起学生的学习兴趣,因为七年级学生活泼好动,对英语学习兴趣很高,我们要想法设法提高学生学习英语的兴趣。
然后是对时间表达法的讲解,并跟上了具体的练习。对话部分,首先是听对话,标出正确的句子,我个人感觉出的句子稍微多点,学生不一定每个句子都能听下来。接下来是自学对话,找出里面的重点短语,可以让学生进一步熟悉对话,为后面的对话练习打下基础。
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基于常规教学问题解决的课例研究报告
富县初级中学 赵**
研究主题:Numbers的教学
教学班级:初一(10)班
执教教师:赵**
研究过程:
一、问题的提出和确定
我所任教的班级是震泽初级中学初一(10)班。该班是初一年级层次较差的班级,生源以外来民工子弟小学毕业生为主,学生的英语学习能力较差。英语课堂气氛比较沉闷,学生的动口动脑意识不强,我上课讲的比较多,学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学习缺乏主动性,回答问题不主动,回答的声音也不响亮。鉴于此种现状,我尝试一次设计以Numbers的教学,使得课堂气氛活跃起来,让学生真正成为课堂学习的主体,在教学过程中真正“动”起来.
二、教学内容:
三、任**教师评课
李**:备课注重备学生,能根据学生的实际水平确定教学的重难点,教学过程能紧扣着食物健康展开,教学健康和非健康食物的方法很有效,听力效果也很好。教师教态自然,言语亲切,注重鼓励学生参与活动。
四.指导老师王旭点评:
本节课能根据学生的学习水平进行教学设计,以学生为主体,教学的目的很明确,教学的重点也很突出,教学环节严谨,引入自然,设计的问题有针对性,能激发学生的学习兴趣,引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体,围绕听说设计不同梯度的活动,让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动,有助增强学生学习自信心。教师教态亲切,这有助消除学生紧张的心理,让他们乐于参加课堂活动。几点建议:一是活动的设计还要更生活化,让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强,要根据学生接受的实际情况,适当的调整授课的内容,不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三,还要多用鼓励语言,减轻学生的心理负担,让他们乐于参与课堂活动。
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初中英语课例研究报告
一、研修背景及意义
(一)学校:永安中学
(二)备课组:英语教研组所有老师。
(三)研究课题:七年级英语上册Unit 2 topic 1 I have a small nose.
(四)研究的主要问题:如何让学生在有限的课堂教学中学到更多的知识。
(五)研修的背景和意义:
为了让全校教师提高素质、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,促进教师的专业发展,永安中学自12月以来,英语教研组按计划开展了“常规教学说课、观课、议课、校本研修等形式多样的教研活动。学校校本研修领导小组深入课堂,随机点课、观课并议课,课后检查教案、作业批改、教研组活动计划、记录等,发现问题及时纠正解决。提高了教师的理论水平和教育教学能力,真正使校本教研落到实处。
二、研究过程:
(一)主要研究过程及方法:在这次研修中主要采用“同课异构”的方法,即同一篇课文,不同的教师用不同的方法来上,最后进行评课,找出让教学取得更好效果的方法。
(二)“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化及差异:
1、教学目标:学习have/has的用法,学习描述人物外貌,理解描述人物外貌的形容词。
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初一英语微型课例研究报告
研究主题:7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学
教学班级:初一(1)班
执教教师:杨西文
研究教师:沈红 李文峰 庄建华 端一飞 沈鸿飞
指导老师:沈红
研究过程:
一、问题的提出和确定
我所任教的班级是震泽初级中学初一(1)班。该班是初一年级层次较差的班级,生源以外来民工子弟小学毕业生为主,学生的英语学习能力较差。开学伊始,该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷,学生的动口动脑意识不强,我上课讲的比较多,学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学习缺乏主动性,回答问题不主动,回答的声音也不响亮。鉴于此种现状,我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学,使得课堂气氛活跃起来,让学生真正成为课堂学习的主体,在教学过程中真正“动”起来,就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。
二、第一次微型课教学内容:
三.研究教师评课:
李文峰:备课注重备学生,能根据学生的实际水平确定教学的重难点,教学过程能紧扣着食物健康展开,教学健康和非健康食物的方法很有效,听力效果也很好。教师教态自然,言语亲切,注重鼓励学生参与活动。
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