篇一 ：小学教育研习总结
月河小学教育研习总结
20xx021404 姚璐璐
为期十天的教育见习结束了。回望这短短十天，我受益匪浅。从看老师上课、记听课笔记到与小学生相处，无一不让我感受到作为一名老师，作为一名教育者应该具备的基本技能和素养，也对“师范生”真正的含义有了一个更深层次的理解。现对为期十天的教育见习作一个小小的总结：
一、教育心得体会
我所研习的班级是六年级（1）班，学生大多活泼好动，热情开朗。每个学生开始有了自己的想法，和学生的沟通的交流需要注意更多问题。比如学生会提问一些比较尖锐的问题，一直纠缠老师。刚开始研习的时候，我们五个实习老师和六年级一班的同学没有太多交流，可能是大家都觉得比较陌生。第一次见习的班级是三年级，三年级的学生很喜欢和老师接触，相反，六年级的学生在开始的时候就比较抵触。但是到了研习的第二周，因为我们有教学任务，所以和学生的交流接触开始变多。他们开始问我们各种问题，发现他们其实很有趣，很有思想。可是经历了这些天的相处我开始反思我是不是适合教师这个职业。我没有信心和学生相处的好。而且，第一次面对五十人的教学，我出现许多教学错误，不得不说，作为一名师范生，这次的经历真的给我敲响警钟，教学基本技能和素养远远不够。
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篇二 ：教育研习总结
研习总结之浅谈教育本身
这次十一的话，我的研习经历主要是在去图书馆搜集资料，看了一些苏霍姆林斯基关于教育方面书看法和思考，翻阅其他各种书籍学习的。以及我也在暑假里社会实践有同样的在进行支教活动，去教书，然后在学校里也有兼职去做家教的经历，所以我把之前的这些和教育有关的活动经历，以及自己从小到大的学习成长受教育的经历，加上这些天所看到的书籍获得到的和教育有关的知识，融会贯通在一起，就是我现在想谈谈的教育本身。
在中国现代化飞速发展的大时代背景下，优先发展教育仍旧是我国的基本国策。那么现在让我们先一起来谈谈教育这件事本身。教育这个词语的定义不同时代不同文化背景就被赋予了不同广泛或者狭窄的含义，但是我觉得总的来说，它主要的表现出来的语义特征应该是，教书育人，这四个字本身的字面义。先让我们这么理解。
那么，先允许我按照个人的见解，粗俗的一个字一个字来说，教，是传递传达传授，这里包括教的方式教的内容教的结果等等；书，是在这里可以看做是多元化的学识，包括了或浅或深知识，同时书也是一个广阔的宽泛的，没有尽头的，可以意味深长的词语；再接着，育，是一个过程，在我看来，育是伴随着我们每一个人从出生到死亡不断成长的一个活生生的动态过程；最后，人，人就是你是我是我们所有活在这个世界上有独立人权的人，人是这一完整行为的出发原因和最终归宿。
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篇五 ：个人教育研习总结
教育研习个人总结
教育研习的时间很短，但是我学到了很多知识。给我感触最深的是各个学段的不同点和相通点。小学阶段教师考虑到学生的接受能力和心理发展阶段上课非常活泼生动，教学浅显易懂，并大量利用图片来帮助学生理解。初中阶段结合初中生的特点，在难度提高的同时又照顾到初中生抽象思维刚开始发展的特点，结合了高中教学的严谨和小学的一些辅助理解的活动，严肃与活泼并存。而高中除了内容难度提升，教学时更着重启发学生思考，提升学生的能力。
我们小组分配到的是练习课。但是我在实习期间我的指导老师从没上过完整的练习课，讲解练习通常放在课堂的末尾几分钟或是在自习课等时间。因此我对于练习课一般怎么上知之甚少。结合我们小组组员的情况来看，大多教师也都并不重视练习课，即使有上也只是讲讲练习，以教师讲授为主。然而练习课既是学生练习语言技能的机会，也是学生完成练习后教师给予反馈的重要阶段，因此练习课对于学生理解和巩固所学知识是很重要的。因此我们小组决定把重点放在如何改进练习课，提高学生在练习课上的参与度和自主性，提高课堂学习效率和效果上。
通过一段时间的讨论和资料查找，我们针对传统模式的练习课以教师为主，学生被动接受的缺点将合作学习模式作为我们研究和展示的重点。合作学习是将学生分成几个小组，课堂中的大部分活动在小组内完成，而学生不仅要对自己负责，还要对小组内的其他成员负责。在合作完成任务后，学生个体的成就也会得到嘉奖。我负责的内容是对合作学习的几个模式进行介绍。虽然我们的材料言之寥寥，但是我通过比较各个模式的特点和共同点，总结各个模式的长处并进行比较，得到了以下这个图表。
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篇六 ：教育研习体会
浙江师范大学教育研习规程
（讨论稿）
为深入开展教育实习总结工作，进一步促进师范生完善专业知识结构，改进教学技能技巧，提升教育教学理念，增进教育教学智慧，根据《浙江师范大学教师教育课程改革实施意见》、《浙江师范大学教师教育基地建设规划》、《浙江师范大学实训中心建设规划》、以及规范教育研习工作，提高教育研习质量的现实需要，特制定本规程。
第一条 教育研习的功能定位
1、教育研习，是指师范生在教师指导下，运用所学的教育教学理论对教育实习工作中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，以提高反思能力和研究能力而开展的一系列有计划、有组织的教育科学研究活动。
2、教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态，是教师教育实践课程体现的重要组成部分。教育研习的本质是一种以实践为基础、以研究为主要特点的学习活动，其课程价值在于促进师范生的专业发展。
第二条 教育研习的主要目标
引导师范生深入反思教育实习工作，在专业知识、专业技能与专业态度等方面促进师范生的专业发展。通过教育研习，学生应达到如
下目标：
1、通过对教学工作实习的研究，巩固专业知识，提高教学基本技能，提升自身的学科教学素质与理念。
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