磨着提升，磨出精彩

如今，校本磨课环节，终于在大家的齐心协力的共同努力下圆满结束。回想磨课的过程，有喜有忧，又苦有累，有香有色。伴随着磨课的深入进行，教师的教学能力有了提高。大家忙碌着、快乐着，收获着。现将我参加活动总结如下：

根据学校研修组安排，由本人执教授课。从课的教案酝酿到出台，磨课的过程无疑是痛苦的，一次次的颠覆，一次次的重整，让心灵承受痛苦的煎熬，但磨课确实是一个非常好的成长历程，一次次的反思修改，一次次的试教，一次次理念上的冲击，而经历了这些历练之后，我们的课堂最终成功完成。

磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。磨课磨出教师的创新精神。磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合学生生活实际，如何更富新意和创意，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。 这次磨课活动促进了我校研修组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将期待下一阶段研修的开始。

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国培磨课反思：以研究者的姿态走进课堂

国培磨课反思：以研究者的姿态走进课堂

国培期间申宣成和于龙两位老师的讲座，有异曲同工之妙。他们都提到了要研究课例。申宣成博士提出要研究优质课，特别是名家的课。于龙博士则强调研究自己的课，要把每一节作为一项研究去做。

站在巨人的肩上才能看的更远，所以名家的课一定要看，但不是模仿。世间没有两片相同的叶子，更不会有相同的课堂。即使是同样的教案，不同的老师来上课，也会是不同的风格。即使是同样的老师讲同一节课，不同的学生也会呈现不同的精彩。所以无需模仿，一定要保持自己特有的教学风格。看名家的课，不只是看他怎样讲这一节课，更要分析他为什么要这样讲这一节课。知其然，更要知其所以然。这样才能举一反三，触类旁通，从而真正的学到东西。

如果带有一定的研究目的去上课，那么课堂就没有成败之说。无论结果如何只要及时记录、反思、分析，便是硕果。

5月6日是我的磨课第一站xx小学，5月7日第二站赵x小学。连续两天的授课，不管他人如何评价，自认为结果在我的意料之中。课堂朴实简单，学生学有所获的，足以。

在给xx五年级的孩子上完课后，同行的一位同事问我：“课堂上是不是都急出汗了？”我莞尔一笑说：“没有，我不着急。这在我的意料之中。”在xx小学的授课情况是，只有两三个孩子回答问题积极，大部分孩子显得拘谨，不够活跃，和前一天见面时大为不同。估计是孩子们没有经历过这么多老师听课的情形。还好，我在课堂上是饱含激情的，语言是亲切、自然、流畅的，自认为还算得体恰当。在我耐心地引导下，按时完成了教学任务。只是，各个环节的时间安排有些不当。

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山高水长磨课行

文登市实验中学王淑芹

在流火的七月，我们带着如火的激情走人了磨课的旅程。一路走来，再回首，似乎比一生还漫长。酸甜苦辣咸，百味杂陈。心头不觉一震：山有山的高度，水有水的深度，每个人都有自己的长处；要用心去汲取；风有风的自由，云有云的温柔，每个人都有自己的个性，不能迷失自己。

严谨的态度如山

自从加入磨课这个团队，我才真正的懂得什么叫做“做学问”。工作计划，字斟句酌，耗费了我们两个周外加一个通宵，还有整整一个上午，审核通过的时候，蒋院长一针见血的指出弊端：“什么是研究的问题，就如去爬泰山，这是我们的目标，但是途中有什么困难？是车子还是路不通还是天气的原因，这就是我们要解决的问题”。这时候我们才恍然大悟，我们做的计划的确是错了。当一个人站在山的高度才能一览众山小呀。于是这种认真负责，精益求精的研究态度始终贯穿在我们整个磨课过程。为一个研究的问题的表述、准确、科学、实际、到位，我们团队全体成员和两位专家老师几宿挑灯夜战，为了保证我们的计划切实可行，我们几易其稿。我们不再浮躁，开始认真的思考，我们要做一个怎样的课例，我们今后的教学要走向何方。

记得看过这样一个故事：美国小学开学上的第一课是什么?内容全是小学生跟着老师大声背诵：“我保证使用我的批评才能，我保证发现我的独立思想，我保证接受教育，从而使自己能够做出判断。”这段誓词是美国第三任总统杰斐逊亲自为美国小学生撰写的。这就不难理解美国人的创新能力和独立人格了!想想我们这次磨课的主题：“贯彻课程标准，基于学生学习的课例研究”，我们不是也在尝试走一条培养学生有创新能力有独立人格的路吗？这条路需要我们语文老师用我们的智慧去引领，用我们手中的文本去潜移默化吗？

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十八年后再看《社戏》

文登市泽库中学 于海群

总有一些时光，无论年华如何逝去，它永远沉淀在你的记忆长河中，留待时日再细细斟酌。写下这份磨课总结，不是简单地为了完成研修任务，而是为了今后某个时刻再来品味这一个月的独特收获。

戴着脚镣跳舞

记得著名语文教育家钱梦龙老师曾说过，语文教师是戴着脚镣跳舞的。在这次课例打磨中，我充分感受到了语文教师要有带着脚镣跳舞的智慧、胆识与美丽。

《社戏》一课，篇幅长，可教点多，且又距离学生太远，如何在有限的课堂上让学生读进文本，形成自己的情感体验，这需要教者的一份智慧。苗老师就是这样的一位舞者。她曾对我说，你如果想找准一篇课文的切入点，你就得从整体上去解读这篇文章，用心“倾听文本的声音”。她列举了如何妙用拓展资源，引领学生在“邓稼先”与“杨振宁”的比较中品读出了“邓稼先”的人格魅力，列举了如何巧用对联引领学生品出了《陋室铭》的豪气??在倾听中，我完全被苗老师对文本“全面解读、静心品读”的研读劲儿震撼了，因为这正是我努力追求而至今未有的教者素养。而这次，苗老师则是采取了“增、删、调、融”的教学策略，对教材大胆删减，四千多字的教材，苗老师只保留了其三分之一左右的内容，并对其合理地增、调、融。这份智慧与胆识，既保留了文章的主要内容，又不失其特具的情趣美。这是因为，苗老师很敏锐地抓住了课文中“好戏、好豆”之外的情趣，将“赏趣悟情”作为本课的切入点，同时又将“戏好在哪里”“豆好在哪里”作为主旨问题，使其贯穿整个课堂的教学。于是，课堂上，随着苗老师的情境设置、问题导引，学生或圈点批注默读文本，或配乐深情朗读文本，或模拟演读、分角色品读文本，学生是在读书的过程中学会了读书。一节课，表面是赏趣，实则是悟情，悟主旨，苗老师与学生舞出了语文味儿的那份美丽。

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网上国培学习，课下总结反思

---浅析如何培养和激发体育运动的兴趣

国培学习之前，农村中学体育教学的现状是：有的学生说上体育课没意思，很多学生锻炼的积极性不高，大部分女生不爱锻炼，教师感觉教学效果差，教学方式呆板，学生学习不活泼，不主动，针对这些问题和困惑找不到最好的解决办法。通过国培学习，我们知道初中体育与健康标准明确提出了四个基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。体育教学大纲的要求已经不适应初中学生的身心发展特征和需要，它过分注重学生的体能和运动技能，忽视了学生学习兴趣的培养，导致一些学生对体育课产生害怕、厌恶的情绪和没意思的情况，使大多数学生体验不到成功的乐趣。所以，如何培养和激发体育运动兴趣已经是迫在眉睫，是解决问题和困惑的有效办法。

通过自己多年的体育教学实践，激发运动兴趣确实是时代发展的需要，体育与健康标准的制定是正确的，是及时的。我们知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是事业成功的前提条件，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。社会在进步，时代在发展，体育学习的爱好和方向也发生着深刻的变化，中学生受年龄特点和认识水平的制约，兴趣会直接影响运动效果。因此，培养和激发学生的运动兴趣是取得良好教学效果的重要条件。下面是我学习的几点理解和体会，愿与大家交流和探讨。

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“研”的是学问，“磨”的是品性

——国培20xx研修总结反思

文登二中 李玉霞

不亲临现场，不知道国培这件事有多重大；不参与其中，不知道一个磨课计划有多重要而又有多难产。

——题记

我是国培20xx研修培训语文二组成员之一，在近乎一个半月的研修培训过程中，我感觉“研磨”是我们工作的主要思路，从磨课计划的制定到执教老师的三次备课成型，再到我们组员的评课，哪一步都是一步三回头。下面我就从一个磨课计划的制定这一角度来说说自己的反思与收获。

磨课计划成形记

难忘7月x日下午，在济南的国培会议上，那是我们语文二组成员与首席专家、省内专家及助教老师的第一次碰头。我们先将自己在学校时组内制定的磨课计划表（如下）呈给专家团看。

目标任务：

1、通过课例研究的完整过程，我们团队成员在处理教材，课堂导学、评价，学生学习方式的运用上获得启示；

2.引导学生掌握“让学生能动地阅读”的基本方法，改变学生难以走进文本的现象。

研究问题：

1、教师怎样处理教材，利于学生能动地阅读。

2、课堂教师如何导学与评价，激发学生能动地阅读。

3、采用怎样的学习方式，有利于学生能动地呈现阅读的收获。

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磨课总结反思

11月x日下午，我们研修小组就本次磨课情况召开了总结反思会。会议上我们老师畅所欲言，再次评价张学芳老师的这堂课，总结来说：在这一节课里，王老师完成了教学目标，课件的适时播放激发了学生的学习兴趣。培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，重视阅读教学，在课堂上学生读书的机会多，能放手学生去自读自悟。

我们在这次《哪吒闹海》磨课的过程中，大家明确了两个转变：教学设计从深挖课文的人文内涵转向学习语言文字运用；课堂教学从教师中心转向学生主体。今后我们语文教学需要重点“培养学生的自主阅读能力”这一研究主题，学习语言文字运用，突出学生主体，运用“基本式”的校本教研方式做好课例打磨，提高课例打磨效果，将研修理念扎扎实实的贯彻，落实到日常的教学中。

一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准文章的重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法，还要合理分配师生活动时间，教给学生识字、阅读或写作的方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。

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磨课总结反思

进入20xx年x月下旬，参与第一次远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由张老师执教低年级段阅读教学课《北京》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对张老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。

一、总体感觉：按照“三次备课两次打磨”的要求，研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。 组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。 执教人认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。 全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师已完成1篇反思和一份总结。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。 其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益，反复打磨。

二、关于听课、评课环节。目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。不要顾及面子，张不开口。

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