研修亲近阅读心得
通过这次亲近阅读研修，我懂得了阅读是人类应该拥有的一种最雅致浪漫的爱好。阅读是吸收；阅读是收集信息，认识世界，发展思维的重要途径。阅读不仅可以拓展学生的知识面，还可以教会学生做人的道理、完善其人格。懂得了只有广泛阅读，我们才能积累语言，才能提高语言表达能力和接受能力。了解了各类文章的阅读方法和技巧。并决心应用今后的教学中，提高学生的阅读水平
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快乐读写研修总结
在江西省国培计划教师远程培训中很有幸进入了曾小玲老师的教师工作坊进行探究。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是“乐学”，《快乐读写》研究这个专题就是以这一境界为目标，以学生的读写为抓手，把快乐带进语文学习中，引导学生快乐读写，提高学生理解和运用祖国语言的能力，并让学生从中感受到语文与我们的生活息息相关，感受到语文学习的妙趣横生，在轻松愉悦的读写中享受语文学习的乐趣。
古语有云：“读书百遍，其意自见”。此话一针见血地道出读的重要性。在课堂教学实践中，要以读为本。在低年级的识字、识词教学中，主要培养在读中认识字词，理解字词的能力。要求字不离词，词不离句，句不离群，训练听词、写词、说句、造句的语言基本功。在高年级，要掌握“读书三法”，即初读、细读、精读。要求初读知情、细读悟情、精读传情，并在读的形式上大做文章。方法是：范读、引读、诵读、默读、轮读、齐读、带感情读、分角色读，多法并举。 是不是只要会读就行了呢？非也。读是写的基础，以读促写，读写结合，才能真正达到学习语文的目的。那么，如何让读写有机的结合起来呢？这也是我一直困扰的问题。自从深入学习了快乐读写教学课题的研究，我对此有了一定的了解。
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提高学生语文阅读能力的点滴探索
——校本研修个人总结报告
20xx年——20xx学年度，我们仪井中学语文组的研修主题是“提高学生语文阅读能力”。通过一年的学习、实践、反思和总结，我对课堂教学中如何提高学生语文阅读能力有了进一步的感悟。
一、明确目标，转变教学模式。
从教低年级语文课开始，自己思想上认为七年级的课简单，任务就是几个字，了解一下课文大意，写作特点什么的，课前只是简略的熟悉一下内容就上课了。自从我参加了校本研修活动以后，认真学习了相关理论，尤其是认真仔细的学习了《初中语文课程标准》后，我才真正的明白了要当好一名现代的好教师是非常困难的。如果没有新课程先进的教育理念和扎实沉厚的专业理论知识的支撑，没有勤专研，善反思和不断总结的进取精神，要教好书是绝对不行的。因此，在课改教学实践中，必须更新理念，刻苦学习，认真反思，勇于探索才能有效教学。教学中，依据“课程目标”的具体要求，摸清学生识字水平，基本的阅读能力，制定出具体的，切合实际的教学方案，分步实施。同时加强和学生的对话交流，改变以前老师将学生听，老师讲学生记，老师布置学生背的教学模式为“引导学生动手查阅资料，讨论，交流总结”的教学模式，变学生“被动阅读”为“主动阅读”，从而达到更有效地指导学生阅读能力的提高。
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如何提高学生阅读能力研修总结
仙女湖区九龙山中小 黄芬
阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程,是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。当我参加这次孙老师工作室的在线研修后，思考了如何才能提高农村小学语文阅读教学质量呢?特总结以下几点体会：
一、改革课堂教学模式
农村小学学生由于阅读视野的局限,大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读,我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地,改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授,而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试,而不会独立思考,缺乏创新能力。所以,教师应该引导学生大胆质疑问难,敢于独立思考。要做到这一点,教师就必须把课堂真正还给学生,这要求教师用新的理念审视教学活动,进行教学设计,真正让学生自主互动,教师退居为引导者。在语文阅读课的教学中,教师不应再是照本宣科,“满堂灌”,而是应和学生共同探讨,变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,从而获取更丰富的知识,那么真正的阅读就开始了。
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研修总结
本次研修的课题是《怎样阅读诗歌、散文》，通过这次研修，认真学习程琼老师的课题内容，自己在阅读诗歌、散文的教学方面得到了很大的提高，现在把怎样阅读诗歌散文里学习的知识做一个总结： 诗歌和散文是文学的两大体裁。
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁，而诗人则需要掌握成熟的艺术技巧，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。它是一种运用最简练、最富于节奏感和音乐美的形象的语言来抒发思想感情的文体，诗歌在小学语文教学中比较多见，经常在课文教学中体现，大多数是比较常见的诗、词、曲。诗歌有三个明显的特点：1、高度的概括性2、浓烈的抒情性3、语言的音乐性；诗歌的种类有内容和形式，其中内容包括抒情诗和叙事、形式包括格律诗、自由诗、民歌和散文诗。小学语文教学中大多数是简单易懂的抒情诗和叙事诗。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。散文是一种相对自由的文学表达形式，它的特点是取材广泛，“形散而神不散”，其中一类是写人说事为主的叙事散文；一类是以抒发作者思想感情为主的抒情散文。 在教学生阅读诗歌和散文的时候注意：1、感受和理解形象的意蕴，通常这种是通过写一个物俩表明自己的志向（又是借助写物来抒发感情，阐明某种生活哲理等）；二、充分调动想象力(只有发挥充分的想象力才能体会到作者当时的情感）；三、体味韵味与节奏感，领略其遣词造句之精妙（韵味、音乐性、节奏感、跳跃感）。只有结合以上几种方法，才能真正品味到诗歌与散文给我们带来乐趣。
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小学作文情趣教学初探
《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，长期以来，作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师??为了改变这种现状，培养学生写作情趣，我们在作文教学中开展情趣教学探索。所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
一、热爱生活，体验情趣
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
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小学作文情趣教学初探
《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，长期以来，作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师??为了改变这种现状，培养学生写作情趣，我们在作文教学中开展情趣教学探索。所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
一、热爱生活，体验情趣
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
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“阅读好书，亲近自然”阳光假期阅读活动总结
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。为进一步激发学生读书热情，增长知识，活跃班级文化，树立正气，营造清风屡屡的书香氛围。在本学期暑假的读书活动中我校主要做了以下工作：
一、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。
根据柳州市教育局《关于开展“阅读好书，亲近自然”阳光假期阅读活动的通知》的要求，我校制定了详实可行的读书活动方案，按照活动方案，各班级迅速地开展了读书活动的动员工作。深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造文化氛围，提高学生的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的基础。
二、落实责任，确保读书活动的顺利开展。
为确保读书活动有效、规范、深入、有序地开展，各班级均成立了读书小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。确保了读书节活动的顺利实施。
三、创新活动，积极开展读书活动。
在假期阅读活动中，我校着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习为目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。
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