《背 影》教 学 案 例
——知 人 论 世 寻 找 共 鸣
一、主题与背景
教师与学生都是课程资源的开发者，共创性形成“学习共同体”，每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂交流，只要老师找准突破口，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。比如：“知人论世，寻找共鸣”这一实践经验。这一新课程理念一次次闯入我的视线，而从理念到实践之间，我却走了相当长的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了《背影》这篇课文，才在实践中深刻地体会到这一理念的真谛。
1、教材分析：朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓"真情真感真文"。
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水城县花戛乡初级中学教师：
教学案例分析
（20xx年秋季学期）
教师：柳成会
20xx年x月x日
《声音的产生与传播》实验教学案例
由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才
开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、
学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发
声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。
我也准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。
老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁
能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩
的同时，别小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。
老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！
很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，
效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食
指放在喉头上，说：“我能学好物理！”你有什么感觉？学生答：有振动感
觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米粒
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班主任工作案例分析
舟山航海学校—傅海燕
案例主题：树立正确的人生观，重拾信心，提高学习兴趣。
——关于学生心理健康教育工作
案例背景：20xx年x月，是我担任班主任工作的第二个年头，虽光景不长，但凡学生在校园生活期间发生的大大小小事件，我基本都接触到过。在这段从事学生工作期间，带过生长在这个网络与传媒极度发达的当代90后的新生、精神疾病学生、因失恋而堕落的学生、因家庭贫困而格外自尊的学生、极度厌学的学生等等。就我个人见解，分析这些典型心理障碍的学生事件中，其种一个主要的原因就是当今市场经济日益尖锐化，学生将面临比以往更大的压力，这些压力来自家庭，来自就业，来自周围的环境等。初中时一味的追求学习成绩的目标已经不再能够充分展现现如今中职学生应有的精神风貌，他们面对这些新有的压力，不敢正视现实问题，心理防线能力差，心理障碍自我排解能力差，对社会的洞察力更差，遭遇挫折与困难难以自拔，甚至个别学生还出现自我堕落、自我摧残、自杀等极端行为。那么在当今大呼职业教育改革，注重结构优化的时期，对于如何重塑中职学生对自己，对未来生活的信心也是中职学生教育的一项重要内容。当然，这种非课堂化的教育是需要在生活中潜移默化的培育和引导的，不光需要我们这些学生工作者的关注和努力，也更需要各方领导以及其他任课教师的画龙点睛。
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一、案例场景：
一天，我组织中班小朋友进行“童心迎奥运”美术活动，要求每八人一组，共同在一张长两米，宽一米的绘画纸上，通过画、剪贴、折纸多种形式组画合作而成。这是孩子们第一次尝试合作的形式来作画，相互之间的摩擦时有发生。
正在我来回观察幼儿作画时，一个夹杂着哭腔的声音传到耳边：“老师，你看呀。”我走过去了解情况：
“施施，你怎么了？”
“婧婧把我这里弄成这样了，都不圆了。”他指着自己画的奥运五环，哭着说。 同组的徐畅把头凑过来说：
“是婧婧撞了她的手。”
我转头看了看婧婧，看得出婧婧也不是故意的，她也正在为这事而难过。一副很过意不去的样子。
我对施施说：
“别哭了，她也是不小心的，没有故意要弄坏你的画！”
但施宇施依旧伤心地哭着，说：“她把我弄成这样了！”
我见状轻抚着施施，建议：
“施施不要急，我们一起想想有没有补救的办法，把这一条弯曲线变成一样画里的东西。” 我刚说完，他们一桌的人都动起了脑筋。不一会，徐畅想出了办法：“可以再涂大一点，把它修圆。”崔浩宇却说：“老师，我来折一只信鸽贴在那儿，表示信鸽来报信，告诉我们北京要开奥运会了”
“这倒是一个不错的办法！，我们来试试这个办法好吗？”
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1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：陈老师的教学设计使用的教学模式有:
（1）有意义接受学习教学模式。通过让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数 , 归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的 2 倍”.
（2）发现式学习的教学模式。通过讲解、多媒体、练习等形式让学生接触新的学习任务，逻辑清晰，让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性。
(3）掌握学习教学模式。陈老师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算，引导学生展开分析；巩固练习作业的形式让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生就能容易地把握乘方概念。陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
我觉得陈老师的教学设计中主要体现了这样几种教学策略： 一是情景教学策略。陈老师提供了资源型教学情境的创设，引出新知识。同时陈老师还提供了问题型教学情境的创设，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在教学之初，教师设计了：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果
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模块三必选案例 《有理数的乘方》案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答： 我认为陈老师的教学设计使用了“发现式教学模式，探究式教学模式，计算机辅助式教学模式以及有意义接受学习教学模式。”
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：陈老师的教学设计中体现的教学策略有：
（1）情景教学策略。体现在课一开始，陈老师就“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”陈老师提供了资源型教学情境的创设，引出新知识。陈老师还提供了问题型教学情境的创设，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，引起学生的兴趣和关注。
（2）探究式策略。本课的实际操作性的探究活动比较多，充分体现这一特点。
（3）启发式教学策略主要体现在：利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体的体积启发引导学生出把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：我比较认同陈老师的设计，教师使用Math 3.0演示乘方运算，方便快捷，既提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，对乘方是如何一回事，又是如何神秘有进一步的了解，激发了学生的学习兴趣，使被动学习转化为主动学习，产生的学习效果会更加明显。
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学校德育工作案例分析
长期以来，大多数学校在德育工作中忽视学生文明礼仪行为习惯的养成教育，学生遇到教师不问好、不让路，遇到客人视而不见，学校及上级领导下到班级检查置若罔闻。学生的表现大大有损于学校的形象，同时也反应出了学校在学
生礼仪教育方面的严重不足。
为了提升学校的公众形象，引导学生养成良好的文明礼仪行为习惯，学校在去年确定德育工作中心为：创建和谐校园，并将三月份定为“知礼仪、讲文明、树新风”主题活动月。现将活动方案简要摘录如下：
（一）、指导思想：教育和引导学生牢固树立社会主义荣辱观，培养学生形成良好的文明行为习惯。
（二）、总体目标：构建民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐文明的万宝中学。
（三）、基本任务：
1、加强对师生安全教育，创建和谐平安校园。
2、加强学生知礼仪、讲文明习惯养成教育，创建和谐的校园文化氛围。
（四）、实施方法、措施：
1、成立领导小组。
组长：张东富
副组长：张国太
组员：各班班主任。
2、创建和谐校园方法步骤：
①制定方案，动员部署阶段（3.1——3.20日）向全校师生发出倡议书。 ②具体实施阶段3.21——11.1学生知礼仪、讲文明习惯养成教育。由政教处、团支部负责实施；“书香校园”工程由教导处负责实施；“知荣辱学做人，争做文明好少年”主题教育由政教处负责实施。
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国家公务员面试名言警句应用案例分析系列之坚持篇 公务员面试是对考生多年思想观念和工作能力的考察，在德与才方面更注重德方面的素质，从近几年的面试真题来看，面试题目也越来越多的通过直接或者间接方式考察考生的个性品质，即“你是一个什么样的人”。考生需要思考并总结自身优秀品质，通过自身经历的挖掘，个性化展示自我，这是公务员面试成功的关键。个性品质中，坚持是面试题目中常考题型，以此为例，中公教育专家为考生列举一些关于坚持的名言警句，并做应用分析，供考生参考。
一、名言警句列举
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——先秦《荀子?劝学》
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——先秦《荀子?劝学》
泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。——李斯
一日一钱，十日十钱。绳锯木断，水滴石穿。 ——班固
不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。 ——唐?黄檗禅师
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄
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