游戏是幼儿园的教育手段之一,是幼儿喜欢的活动。幼儿在游戏中获得知识,大大提高了他们学习的积极性。在轻松愉快的气氛中得到了身体的锻炼,增强了幼儿的体质。游戏也是幼儿认识世界的重要途径,是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为:游戏更多是享受,愉快是从游戏中得来的。通过游戏他们反映成人的社会生活,在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。本学期,我们按照期初时所制定的计划,组织开展了多种形式的自主性游戏。孩子们在愉快的氛围内,提高了各方面的能力。培养了他们活泼开朗的性格,身心得到了健康的发展。
一、用适合幼儿的儿童话语言指导幼儿游戏。
针对本班幼儿的年龄特点,为了让每个小朋友愿意参与各项游戏,激发他们的活动兴趣,培养良好的各种习惯,使幼儿在无形中养成轻拿轻放,不乱扔积木习惯时,我说:“小朋友,当心点,别弄疼了积木宝宝,积木宝宝要睡觉了,无形中,小朋友养成了轻拿轻放的习惯,在讲评中指示幼儿的错误时,也是这样说的:你喜欢这幢房子呢?为什么皱眉头呀?原来房子没搭平,快帮帮忙。小朋友就知道房子、积木要搭平。
二、饭前自主游戏提高幼儿的交往能力
中班孩子慢慢走出以自我为中心,渐渐与同伴开始了交往,尝试使用交往性的语言进行商量与交流,自主活动是一个培养幼儿交往能力的好时机。
玩具的准备给自主活动创造了交往的基础,一开始,有的孩子带来了自主活动的玩具,可有的孩子却一直没有带玩具,一到自主活动的时间这些孩子就去拿朋友们的玩具,孩子一直跟我告状:“老师,我的玩具不见了”。所以当每个孩子都有了一份自己的玩具,这个问
题就解决了。
玩具的选择增强幼儿交往的能力。当我要求孩子带玩具来幼儿园时,多数孩子带了刀、枪之类,不是今天刀扎到了这个就是明天枪碰到了那个小朋友,而且孩子们都各自玩自己的玩具很少交流。我知道这是家长们的误区,家长没有很好知道孩子买玩具,于是我和家长们沟通,请家长给孩子准备一些益智玩具,如:拼图、魔方、飞行棋之类的玩具。果然,这些玩具带来之后,孩子们三三两两在一起玩拼图、玩飞行棋
,在这个基础上我指导孩子积木除了自己一个人玩还可以怎样玩?孩子们都很聪明,除了自己玩自己的,可以几个朋友在一起玩,还可以交换玩具玩。在交换玩具的过程中指导孩子使用礼貌用语,以及在玩玩具的过程中发生矛盾解决矛盾的能力。
经过一学期自主性游戏的开展,我班幼儿的游戏水平有了一定的提高,大部分的幼儿能自选活动,活动时间也较长;交往也表现出一定的目的性,较少无所事事旁观他人的行为;幼儿能共商玩法、分配角色,出现了合作游戏的行为;幼儿游戏的社会性水平及社交能力有了明显提高;当出现争执时,幼儿也能想办法解决。
当然,游戏中还是存在着许多不足之处,如幼儿的游戏行为创造性不强,依游戏的开展探索多样化的指导方式,积极影响幼儿的游戏行为,让幼儿爱玩会玩,特别要注重引导幼儿共同建立和执行活动区游戏规则,使幼儿的游戏质量不断提高。
第一学期大三班角色游戏小
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一,每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的,它贴近幼儿的生活,能激起幼儿的兴趣。本学期,我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况,在认真分析各类游戏教育功能的基础上,积极地为幼儿创设、完善游戏环境,开设了如下一些活动区:嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、欢欢照相馆、多多银行、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力,孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。
一、游戏材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具
在角色游戏活动中,材料的收集和及时投放是相当重要的,直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料,根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣,我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子,自己的小镜子,梳子、帽子等,投放在欢欢照相馆里,激起了幼儿很大的兴趣,每回都争着要当化装师呢!等着化妆的小朋友也经常排起长队等候。中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的,造成了顾客和服务员的尴尬,顾客的需求得不到满足,渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一情况,我们研究发现问题,想出解决办法,及时提供海绵纸,笔、剪刀、蜡笔等材料,引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类,既满足了顾客,也充分地发挥了孩子的自主性和创造力,促进了幼儿的游戏兴趣。
二、幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据
角色游戏来源于日常生活,平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活,多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等,我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动,丰富幼儿对制作奶茶的经验,了解奥运小知识。使幼儿加深印象,获得必要的生活经验,以便更好地在游戏中反映生活。
三、教师对游戏的指导亦是十分重要的
教师要注意观察幼儿的游戏情节,同时随时抓住教育契机,及时有效地处理偶发事件,将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中,就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助,同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用,在中国武术馆游戏中,幼儿对武术的经验比较缺乏,我们在游戏前专门开展武术教学活动,利用武术表演碟片来丰富幼儿的经验,吸引幼儿。游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅,带着徒弟练武术,也可以让观众上来跟着一起练练,增强了观众与表演者之间的互动性,激发幼儿的游戏兴趣。
四、对幼儿游戏活动的评价
对幼儿游戏活动的评价是对幼儿执行游戏规则的情况作小结,表扬肯定积极行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求,激发幼儿新的需要。评价的方式可由教师带领全班进行,也可以让幼儿自己评价,共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?我们还应该做些什么?”以教师的全面评价为主的“今天哪个区小朋友收拾玩具最快?”“你学习了什么新本领?”“下次更好的游戏还需要做什么?”等等。
孩子的游戏水平慢慢提高了,合作协商意识已增强,但还是存在着多方面的问题,如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。在以后的工作中,我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案,使得孩子的游戏水平能得到快速提升。
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