20xx年昆明高新一小学习总结汇报

名校引领 专业示范 积极研修 反思促改

——宁州中心校 王丕艳

20xx年x月x日—23日，我们教学组成员一行四人到高新一小进行了三天半的参观学习，第二次走进这所学校，让我对这所学校又有了新的认识，感受颇深，学到的东西也有些不一样。下面就这次学习及感受做如下汇报： 先谈谈我看到的、听到的高新一小的办学特色：

特色一，理念新：以不断先进的思想和办学理念引领学校的发展

校 训：追求卓越 崇尚一流

学校特色 ：读书励志 和谐育人 让师生快乐、和谐、有个性的发展

教育理念：尊重差异 赏识个性 师生人格平等，相信每一个学生都能成功 教学理念：激趣促情 自主合作 探究体验 快乐学习

培养目标：为把具有现代素养、世界眼光、富有人格魅力的人送给社会打好基础! （三个关键词吧学校的办学目标进行定位，既小—打好基础，又大—世界眼光，还准—现代素养。）

服务宗旨：一切为了学生 为了一切学生 为了学生的一切

特色二，管理规范：科学合理的行政组织架构。

表现在高新一小在科室设置上设置了教导处、德育处、科研室、办公室、体卫艺处五个职能部门，充分发挥各职能部门的智慧和作用；在班子建设上设置了副校长、 校长助理、年级组长等中层领导，他们不同的岗位上有分有合，协同合作，履行自己的职责，认真贯彻、执行校长的办学思路。

特色三，文化立校：着力打造、建设学校文化，实现文化立校，文化强校。

1、制度文化建设

探索、建立健全现代学校管理制度，体现人本管理、制度管理。并将这些制度汇编成高新一小《工作手册》，从内而外的表现了他们的制度文化。

2、管理文化建设

高新一小管理的指导思想是：两为本，一核心。教师发展为本，学生发展为

本，尊重为核心。实施的途径是建立学校组织的目标管理；形成目标一致的团队精神；以校为本的学习型组织建设，促进教师团队的专业发展；任务驱动。

3、物质文化建设

校园规划科学，注重细节，用心思考、精心设计，让每面墙壁、每间教室、每个功能室都给学生、教师以潜移默化的影响，处处散发着高新一小文化的气息，展现着独特的办学理念。校园内：内容丰富的知识长廊，琴棋书画的活动场所，充满生机的植物置景，精巧的师生作品，无不体现出老师对孩子们关怀的深深印迹，精心编织了一道亮丽的校园风景线，真正体现了“一砖一石说话，一草一木传情”。

其中我印象最深的是：

主体墙壁文化：

我们是祖国的明天，我们是民族的希望

团结 诚实 自主 守纪

（教学楼主入口处）敬爱的老师，带着爱心和激情去耕耘，你将播种祖国的希望和未来；亲爱的同学，带着快乐和责任来学习，你将收获人生的成功与幸福！

办公室文化：教师需要发现的眼睛，教师需要自觉的行动、教师需要经常的反思、教师更需要自己的人格魅力

热爱学生 尊重学生 理解学生

教师必不可少的甚至最主要的品质，就是要热爱儿童

特色走廊：环保走廊 科技走廊 艺术走廊 书香校园

德育走廊

画廊：楼道学生作品展示

文化石：

阅览室：书籍是人类进步出阶梯

美术室：铸金色童年绘美丽心灵 七彩画笔 美丽世界

合唱室：合唱团里没有“我”，只有“我们”

科学实验室：量筒量杯量学识深浅 试管试剂试水平高低

自然器具室：用手触摸自然 用心感受科学

劳动技能室：劳动创造美好生活

爱劳动 勤思考 学技能 会自理

机器人制作室：重在过程 重在参与

计算机室： 计算机要从娃娃抓起

网络连接世界 沟通你我心灵

打开每一个窗口 走进精彩的世界

获取更多的知识 创造更美的未来

4、精神文化建设

以“爱”为核心，对学生的爱，对教师出爱，对工作的爱。“心中有爱，目中有人”。《冰晶实验》的举例让我很惊奇，很受启发。

5、行为文化建设

抓好三支队伍；德育是核心；三生教育；校园文化活动；读书励志。

6、团队文化建设

目标：和谐团队 学习团队 激情团队，新秀、能手、骨干、专家教师的评选活动，创设了和谐、关爱、激励的工作学习氛围。分层管理,调动了师生的积极因素，激发了创造潜能，使学校管理者、教师、学生各归其位，各尽所能 ，获得很高的成就感和幸福感。

特色四，科研氛围浓：坚持科研兴教、科研兴校，促进师生共同发展 高新一小在“为了学校 ”“ 在学校中 ”“ 基于学校”的校本教研理念的指导下，建立研、训一体化的的校本教研体系，搭建教师成长平台，创新开展有效的校本教研活动，促进师生和谐发展，提高教师业务素质，提高办学质量。

1、着力打造一支高素质的教师队伍。

2、构建有效课堂教学。

构建“激趣促情 自主合作 探究体验 快乐学习”的和谐课堂教学模式，发挥学生的主动性，学生在愉快中学习，在快乐中成长，通过形式多样的教研方式、课堂教学活动构建有效课堂。

3、名师工作室的创新举措。造就名师、引领一群、师徒共长、甚至超越。 教师“三格”培养：“新教师入格，青年教师升格、骨干教师风格”

特色五，学生快乐成长。真正实施素质教育，学生快乐、健康、全面发展。

1、先进的、齐全的硬件设施。

各功能室设施的配置为实施素质教育提供了很好硬件条件。（英语情景教室、航模教室、机器人教室、体育室、阅览室、美术室、生活教室、科学实验室、自然器具室、合唱室、音乐室、舞蹈室、劳动技能室、心理咨询室、计算机室）

2、开展“七彩童年”为主题的德育工作。

把成长体验作为实施德育的主要途径，以主题健康、丰富多彩的七彩童年校园文化系列活动为主要载体，突出“生活化教育、体验式成长”的德育模式，使德育工作更加特色，效果更加显著。

特色五，善于坚持，善于总结，善于提升。

1、看准的可行的工作方式坚持去做，就会出成果。如，看优秀课例资源，在对比反思中学习，再实践借鉴（“模课”）。这样的科研方式我们也倡导过，但没有形成一个长效机制，没有硬性制度的监督，没有这种认识，所以大家就在可看可不看，真真假假中而过，教研活动形式单一，实效性不强。再如，“一课多磨”，我们的课赛课不就是这样“磨”出来的吗，可惜我们没有把这种打造精品课的方式用在经常性的教研活动中。

2、将所做的工作进行归纳总结，提炼，在不断改进，提升为个人档案、学校档案，专题讲座。

总之，可学的东西很多，引起我反思的东西也很多，触动我心灵的东西也很多，下面就我的个人意见谈谈我觉得可以借鉴的地方：

1、要有先进的教育理念作支撑，把科研作为提高质量的基石。就像金校长说的：“校长做什么，做先进理念的传播者，做教书育人的实践者，做师生发展的促进者”“硬件达不到，但理念要达到”。所以值得我借鉴的是只有不断的学习，才不会落后。

2、校园文化是学校的内涵。我们该怎样抓住这隐型课程，发挥校园文化育人和精神文化建设鼓舞人的作用？——将外化的“文化”内化为内在的精神、行动才叫校园文化。

3、教师本质素养定位是“爱学生”。对学生的管理，充分鼓励、尊重、信任，“爱”贯穿在高新一小，爱学生，爱教师，爱工作。“爱”是教育永恒不变的主题。我发现高新一小教师办公室里的挂着制度《昆明教师十不准》、《高新一小教

师课堂语言十忌》等制度，所以“爱学生”首先从刚性要求做起，在从人格魅力的修炼做起。另外从学生脸上洋溢出的笑容也可看出，学生在学校里是快乐的，教师对学生是真爱的，尊重的。——首先从教师课堂语言要求做起。

4、创新开展师训、教研活动。

（1）对教师基本功训练的重视。结合我们的实际，每学期或每学年课开展一些教师基本功的训练、比赛，提高教师基本功训练的重视，通过适当的比赛促进水平的提高。比如，书法、电脑、说课、评课、写作、诵读等基本技能的培训、比赛等。

（2）名师工作室教研活动方式的借鉴。“模课”“磨课”“同课异构”“一课几研”“名师带教”等这些方式的坚持、创新、借鉴，结合实际的我们的可行的实施方案、操作办法是我们下一步值得研究，需要花力气、花心思一起来研究的重点问题。

（3）开展形式多样的课堂教学活动。见面课、达标课、接待课、示范课、闪光课、录像课等这些活动我也可以搞。

（4）打造名师、骨干教师、培养学科带头人。一要有目标，有培养对象，有培养办法；二要有选拔、培养、考核、奖励制度；三要充分发挥骨干教师的研究能力、示范引领作用，带徒发展壮大优秀教师队伍，实现典型引路，全面发展。

（5）重视对新教师培训提高。如专题辅导讲座、制定个人发展计划，名师带教、个人主动申请参与各种课赛活动，主动申请上各种课型，在加上考核制度的保障等。

（6）骨干教师的培训辐射。关于对有机会“走出去”培训的教师的管理，值得借鉴高新一小的“三个一”，一个汇报讲座，一个心得体会，一堂移植课。否则就有去无回应，有学无辐射，有机会无任务，造成学习的随意性。重要的是汇报讲座不少于40分钟，不是读总结。

5、开展好第二课堂。转变观念，抓好教学质量的同时，提高办学质量，促进学生全面发展，落实素质教育。

开齐课程，上足课时。结合实际，因地制宜开展第二课堂。充分发挥音体美教师的特长，组建学校特色队：合唱队、乐器组、美术组、篮球组、英语口语组、书法组、鼓号队等。

设置并应用好功能室。根据目前的情况，我们可以设置以下功能室：计算机室、阅览室、音乐室、实验室、英语情景室。

6、试点性进行教师的全面考核制度。如课堂教学考核制度、团队精神、合作成果考核制度、教研制度等，增强教师的科研意识、主动意识、合作意识，为提高课堂教学水平和创设浓厚的教研氛围有制度保障。

最后，我提点建议：

1、确立工作重点。下一步的工作重点是一起来研究哪些做法值得我们借鉴的，并且结合我们的实际如何来实施。二是开始我们的各种活动。

2、树立协同合作意识。现在，中心校把师训这块工作交给我来主要负责，我身感任务重、责任大，也觉得力不从心，但我会以认真、负责的态度尽力去做，要做好师训工作需要在座各位领导、老师多指导、多帮助，特别是教学组各位成员的协同合作。

 

第二篇：20xx届9班第一组学习小组总结

20xx届9班第一组学习小组总结

组长：袁飞伦

成员：宋柳柳 郑博 邓钰川 刘丽丽 黄瑶

一．优点

1.有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。

2.有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

3.为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。

“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为

学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

4.有利于提高学生学习的正确率

在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

5.有利于师生关系的和谐

传统的课堂上，往往是老师在讲台上滔滔不绝地讲，一节课下来，与学生的交流是非常少的，更谈不上师生关系的和谐了，而小组合作学习，师生都是教学活动的参与者，师生之间对于某个问题的答案可以相互交换意见，交流思想，交流多了，师生关系自然也就和谐了。

二．缺点

1．对于班额大的班级，我们经常会为学生的合理分组和座位安排绞尽脑汁。

我们现在的班级教学，大多是教室小学生多，分组排座时占用的空间更大，学生只能更拥挤得坐在一起，根本没有足够的空间进行交流，效果

也就可想而知了。

2.在这样开放的课堂上，教师难以对学生进行调控。

以前，老师站在讲台上，学生整齐地坐在课桌前，有走神的，有做小动作的，我们都可以一目了然，但现在这些问题我们就难以发现，更难以调控了。

3.学生的小组合作学习是否切实有效难以衡量。

小组合作学习重在小组成员之间的互助合作，但在小组内是否所有的成员都参与学习了，学生彼此之间能交给他人多少知识，一节课下来，小组内到底有哪些学生真正把知识学会了，这些问题在实际操作中都是难以衡量的。