工作总结
一、政治思想方面:
本人热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得不断提高。不断提高自己的教学水平和思想觉悟,积极响应党中央的号召,随时随地在精神上与党中央保持高度一致,关心国家大事,严格以为人师表的标准要求自己。我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我积极、主动、勤恳、责任性较强,服从系里和学校布置的各项工作。
二、教学方面:
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名教师,我在课堂教学中,坚持做到认真钻研大纲,仔细分析教材的编写意图,认真备课,注意设计好每堂课的教学方法,研究现代教育技术在课堂教学中的应用,注重对学生各种能力的培养。认真进行面授教学,认真作好网上教学工作。在认真做好日常教学工作的同时,努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平及教学管理水平。
三、班主任工作方面: 我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。同时注意鼓舞学生的学习的积极性和主动性,培养好学、互助、上进的良好班风。为了做好学生的思想工作,我经常主动地与任课教师进行交流,了解学生课堂表现,研究学生学习上的问题,帮助解决学生学习中的困难。
新课程与课堂教学改革
新一轮的数学课程改革正在全面铺开。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革,不光需要有改革意识的数学教师认真研读,接受各种教师培训,从而体会新课程标准体系中所包含的思想,树立正确的教育观。但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求,改变自身的教学行为。
在新课程实验中,学生的自主性得到了尊重,个性得到了张扬,但同时教学中的不确定性因素也增多了,老师要把握这样开放的课堂,就要有一个正确的教学任务观。在新课程标准中,教学的根本任务,就是促进每一位学生的发展,因此教学不仅面向学生的现在,更要面向学生的未来。我认为,只有当教学走在学生发展前面的时候,才是好的教学。所以,我提倡为学生设计有挑战性的任务,面对这样的任务时,学生就处于一种不适的困境,但不是令人绝望的深渊,它只是挑战一个人的智慧,只是一时的"山重水复疑无路",过后就是豁然开朗,就是茅塞顿开,
就是"柳暗花明又一村".在这样的课堂上,我看到的是学生潜能的如花绽放,师生之间的智慧交融。这样的课堂必然面对无数的不确定性,它乐意向这些不确定性开放,一个对新课程标准理念融会贯通的教师明白,这些不确定性很可能具有独特的教育价值,它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。布卢姆说:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成其为一种艺术了。"在新课程标准下的课堂上,我们将看到这样的景象:即使是知识、技能的传授,也融入了师生共同分享成功的喜悦,也充满了美丽的想象,有时还不乏人生智慧的火花,就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此,这样的每一堂课,都是师生人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。
任何一个平凡的老师,只要把自己的生命与学生的心灵相融,就能够展开一个富有诗意的课堂图景,新课程标准下的理想课堂并非高不可及。
朗读训练
教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导。 朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。
在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。
朗读有助于发展学生的思维古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。
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