课改工作总结

20xx-20xx学年度

我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下顺利开展并取得一定成效，受到家长老师及社会人士的好评。

我们坚持以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。认真落实《基础课程改革纲要》的要求，全面开展课程改革工作。课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。我们主要做了以下工作

一、加强学习，强化管理

观念是行为的指南，因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中初步建立课标的基本理念。从20xx年开始， 我们将语文数学两科《课程标准》翻印给全校教师，组织辅导学习，加深对《课程标准》的认识和理解。20xx年暑假又派年轻教师参加县教研室组织的课程改革培训。

二、积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现"自主、合作、探究"的教学思路，不断提高学生自主学习的品质。

进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。 我校课改年级教师根据新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学，轮流执教研究课，及时展开讨论交流。自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；科任教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见；我校先后上了语文第一课时、第二课时的实验研究课五节，为全镇上示范课四节，作专题讲座两场。

三、把课改同课题研究结合起来’用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。

学校 积极支持鼓励老师们收集整理资料，把在实践中遇到的问题，取得的经

验记录下来，整理成文。

四、围绕课改展开校本培训

充分利用我校特级教师、省市骨干教师的师资资源，开展“结对子、拜师傅”的培训活动，让教师在岗位上练兵。对一年级上岗教师进行了“课改”培训，《课程标准》培训。每周星期三的晚上安排2个小时为教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是：①组织讲座，由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师，重点是解读新的《课程标准》。②组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。③组织辅导，由教导室和中心教研组选取报刊上的理论性文章，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为全面实施《课程标准》打下了一个良好的基础。组织开展了“教学活动月”活动，活动形式为“分组比教，重点评课，集体评讲。”具体地讲就是由骨干教师组成两个评课小组，分别进行文科类和理科类学科的课堂教学展示，评委将所要评课的对象先定到人，课后作充分的评讲准备，最后召开教师大会，作集体评讲。这一活动的开展，使全体教师对《课程标准》的认识和理解有了一个飞跃。

五、加强课程改革的保障

（1）物质保障。按照区域推进教育现代化和课程改革的需要，进一步完善办学条件，配齐配足必要的教育装备设施。学校增拨一定的资金，用于课程改革期间开展教师培训、科研和有关活动所需要的专项经费。

（2）政策保障。学校成立了以教学副校长为组长的课改领导小组，对新课程实施进行统筹规划、指挥协调。将课程改革工作情况列为对学校各项工作质量教育的重要指标，每年度组织一次课程改革先进个人的评比。

六 、存在问题。在新课程改革实验中，我们取得了一定成绩的同时，也存在一些问题。

1、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习

基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，加上学校办学条件较差，课改年级每班人数达到九十人以上。学困生无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

2、鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学难于界定。新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要加强积极的强化，要形成乐学的氛围；要设法利用学生的注意力，要舍得夸奖学生。老师们为此很尽心，课堂风貌也有了很大的改观。但也发现有的课堂上“你真棒”、“好聪明”不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣，原因何在呢？其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，要让学生感到，老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，要做到该表扬的决不吝啬，该高歌的决不低调，该委婉的切忌过露。新课程要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，珍视学生独特的感受、体验，提倡学生多角度有创意的理解。我们既要注重人文性，关注人的情感个性，又要坚持科学性，实事求是，揭示真理，做到科学与人文的整合。

3、教师的配套教学资料不完善。教师要用大量时间收集资料，制作教具、完成教学任务与开展课型研究的冲突，造成完成教学任务时间滞后，期末出现赶课时的情况（特别是语文）。

4、学校现在的设备不能满足现代教学技术的需要。大多数教师掌握信息化技术的能力不强，有的课型仍然不自觉地出现新教材老方法的教学方法等等。

七、对后段工作的打算

本学期我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题，

1．按照新课程要求设置课程及课时计划。

2．在课改班级、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性地组

织研讨活动。

3．课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。

4．总结前段工作，形成初步的成果和经验。

5．提出具有个性特色的课程改革研究项目，作为深化课程改革的主课题。

6．收集和积累课程改革的各种资料和案例。

7．定期举办课程改革研讨会，每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料。

课改工作总结 20xx-20xx学年度

砖垛小学

 

第二篇：课改工作总结1

小学课改工作总结

我校从20xx年开始进行课程改革实验工作，带着对新课程的希望，也带着问题，走进新课程。如今,在上级主管部门的领导下，通过全体教师的积极支持、配合和努力，学校工作、教师队伍、学生面貌等发生了可喜的变化。为及时总结经验、查找差距，进一步推进课改工作，现把我校实施课改工作总结如下，恳请领导给予指导、帮助。

一、高度重视，强化管理。

1、成立以校长为组长，分管教学的副校长、教导主任主抓，课改教师全员参与的课改组织网络。分工明确，责任到人，狠抓落实。为课改的顺利进行提供有利的组织保证。

2、制定课改实施方案，拟订具体工作计划。使得这项工作目标明确，组织有力，措施得当，扎实开展，有序推进，确定了以一、二、三年级为实验年级，同时辐射四至六年级的实验指导思想。

二、建立课改新观念。

先进的教育观念是开展课改实验的先决条件与根本保证。学校领导高瞻远瞩，迅速更新教师的教育理念。

（1）组织学习。首先，我们组织全体教师认真研读了《基础教育课程改革纲要》，了解了课改的具体目标“六个改变”等内容。要求老师学习有关课改资料，加强自学，对各学科的课程标准进一步分析，其次，由学校领导负责，对课改新经验、新做法等内容的收集、整理、复印，汇编成册，人手一份，便于教师业余学习，借鉴参考，逐步提升教育理念，转变教学行为。

（2）组织培训。我们认为，课改对一线教师的高要求主要是体现在课堂教学中的，培训时通过具体课例对新课程标准进行阐释，便于教师接受。所以，在安排全体教师参加的校本培训时，都采用了结合实际的培训内容：①结合课例谈新课程标准的学习；②谈学习方式的转变；③如何在课改活动中做好一名教师；④在课堂教学中如何体现课改理念；⑤、教师怎样用激励语言评价学生；⑥、做一名儿童精神世界的友好使者，走进新课程；⑦、怎样评课——基于课改新理念下的评课操作。⑧、 教育个案、教学案例的撰写。培训形式：听学术报告、专题讲座、课例评析、分组讨论、撰写课后记和反思总结、看教学录像

等。上学期，我们邀请蒋副局长到校作课改讲座；本学期，学校聘请南宁市教科所谢所长、卢老师来校作教改讲座；邀请南宁市新城区教育局课题负责人到校作报告。通过学习培训，全校教师对课改的认识提高了，极大的激发了投身课改的积极性和主动性。目前，有关课改的各种研讨活动总累计45次，及时解决了课改中出现的新问题，保证课改方向。

三、领导深入课堂，保证课改方向。

我们认为，课改的关键在课堂教学，课改的真正目标是提高课堂效率，培养学生多种能力，进而提高教学质量。因此，校领导班子对课改工作十分重视，每次课改组集体备课、研讨、上课等都有领导到场。领导通过听课，了解学生的感受，与教师座谈等形式，对新的课改理念实施到课堂中的具体反馈进行了调查，调查结果：①、课堂有表面热闹，忽略双基现象；②、部分教师由于出现各种问题而对“课改”抱怀疑态度；③、课堂纪律难以监控，课堂讨论热不起来。上述问题形成书面意见后，校课改领导小组专门召集全体教师进行了探讨和研究对策，一方面要求教师要加强学生课堂常规管理，使学生明确课堂活动的规则。另一方面对教师提出要求，要让每一个学生都能主动、积极地参与到学习中来，关键在于教师的精心准备和有效组织。

四、深入课堂教学研究，转变教学方式。

我们强调实验教师用新课程的理念审视自己的教学，着重解决以下4个问题：1、赋予学生以课堂教学过程中的主体地位；2、以交往互动的教学活动促进学生的发展；3、学会交往，建立积极、和谐的师生关系；4、沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵。通过课例的研究，先进的理念逐渐转化为教师的教学行为，实验教师的教学方式在新课程理念的指导下发生了很大的变化。比如，慢慢学会关注学生的课堂表现，帮助调动学生的积极性，让他们更多的参与到活跃的学习活动中来，又比如，学会了组织有效的小组合作学习。教师们探索，组织小组合作学习前先建立一些基本的小组合作学习规则，即讲座或辩论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他同学倾听，然后汇总，形成小组集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。概括地说，教师亲历体验课例研究的全过程，逐步学会了建构课堂教学的教学情景。师生学习活动、合作交往和成功体验，实现了角色的变化。另外，我们重视课堂教学的语言评价。采用有效的鼓励评论语言，如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”“好，这是你的见解，很有道理”“你的想法很独

特”“没想到你读得比老师还要好”“你读得一次比一次好，有进步”等等，通过评价鼓励学生进步。多形式评价方法刺激学生自主、合作、探究。除师生互评之外，让学生形成生生互评，个人与群体、群体与群体合作评等方式。课堂上，学生由被动接受知识变为主动探究知识，“我认为??”“我觉得??”“我的看法是??”“我不同意XX同学的说法，”“我们小组的意见??”已成为学生发表己见时的习惯用语。

新课程改革的实施是一个长期的过程，任重道远，我们所做的还远远不够，我们将继续保持鲜活的头脑，把课改工作扎实、深入地开展下去。