阜阳师范学校 王文芳

光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,本人已从事教学工作xx年。在这xx年工作中经过不断的理论学习，实践锻炼，校本教研，教学反思，已经从最初的教学新手成长为一个又着丰富教学经验，较强教育教学能力和一定教研能力的成熟型老师。特别是任现职以来的几年间，综合素质，专业能力，教育教学水平提高较快，我也因此成为教学骨干教师，与青年教师结对子，培养和指导青年教师开展教学工作等等。

回顾这xx年的教学生涯，既有成功的经验，它让我激动，催我奋进，也有遗憾和不足，它让我深思，催我奋进，现将自己的教学经验总结如下：

一、加强师生合作，使学生明确学习目的，增强学习信心

教学活动是师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。教师要充分调动学生学习教育学的积极性和主动性，因为没有学生积极参与，没有学生学习的内在动力，教师的教学就很难取得好的效果。要消除学生对教育学的认识偏差，克服心理障碍，可结合教学内容，有计划的请一些优秀教师、优秀班主任现身说法，来校讲课，讲清这门课的现状及其发展趋势，从正反两方面使学生真正认识学好教育学的重要性。

二、建立和谐的师生关系，增进师生感情，使学生心向教师，增强教师的向心力

“亲其师，信其道”。要实现真正的有效教学，须建立和谐的师生关系。和谐的师生关系的建立，尊重是前提。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础．尊重学生意味着老师应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。在教学中我试用了以下几种方法，效果显著．

（1）写小纸条。 我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到因学生的错误而使我情绪激动时，我更是选择了写纸条。因为当面对 学生的错误时，有时难免心有怒气，这时去做工作势必更糟。“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会。

（2）说悄悄话 。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为老师要对一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同

学。? ?显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。

（3）用激励语。创设班级特色激励用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”““别灰心，再来！”“我能帮忙吗？” 我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人，会欣赏别人也就懂得欣赏自己。

（4）设心语箱。我请同学设计制作了“心语箱”，内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。便于我及时了解学生情况，交流情感。

三、改变教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，着重学生能力培养。 教育学的基本精神之一就是要求在教育教学过程中尊重学生的主体性，选择恰当的教学方法，反对注入式教学。因此，依据教育学的学科性质和课本特点，教育学的课堂教学方法应该是多样的。除了教师系统讲授外。还应采用学术讲座，优秀教师经验介绍，课堂讨论，自学辅导等方法，无论采用哪种教学方法，都应做到激发好调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生独立思考。

在教学方法上，变被动式的接受选学为积极主动的启发式的接受学习。例如，正确运用启发式的讲授，结合情景教学由典型的情景或案例入手，从感性上升到理性，把理论的逻辑推导和实证方法结合起来；运用质疑，正反对比，通过图表、纲要法展示内容的框架结构，把握主题和中心思想，穿插启发或谈话和讨论，结合运用现代化教学手段进行教学。

在具体点教学实践中，我尝试采用了以下做法：

1、 采用问题教学，进行课堂讨论

问题教学即“引导学生提高对实际问题的研究进行教学”。实际问题既可以来自教材，也可以来自教改实践。课堂讨论是指在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕进行中的某一问题中心在独立钻研的基础上发表自己的见解和看法，相互启发，互相学习。课堂讨论法分为“小组讨论、中心发言”、“集中讨论、轮流发言”和“大组讨论、自由发言”等几种形式。凡是面向全班的发言都要求学生事先准备讲稿并适当运用板书、板画，以“教师讲课”的方式登台演讲。

问题教学有利于学生创新意识的培养。因为在问题教学中学生以质疑的批判精神探究问题，能是学生勇于突破权威、经验和常规，树立起“吾爱吾师，吾更爱真理”科学精神。

2、 运用案例教学

案例教学法被广泛地应用于各级各类学校，得到广大教师的认同。案例教学大致可以分为案例介绍，小组讨论、全班汇报、过程分析等步骤。它的精髓不在于让学生强记内容，而在于让学生开动脑筋，积极思考。为了提高教学效果，应当从各种教育文献以及中小学教育实际中收集大量的教育教学典型案例，一般在案例后面要附一份研究问题表，这些问题是解开案例所提出问题的关键所在。在讲授有关知识的

过程中，先把资料印发给学生，让学生结合教学内容预习并准备发言提纲；学生要想回答好这些问题，就必须充分准备，积极思维，由此也就调动了学生学习积极性。其后是小组讨论，小组讨论可在课上进行，也可在课外进行，使学生在全班讨论钱都有机会讨论案例问题。小组讨论后进入汇报阶段，教师应要求学生在深思熟虑的基础上批判地检查自己所发表的思想观点，引导学生把自己的思考提到一个新高度。

3、 自学指导

对于一些较容易的内容如“课外活动”“班主任工作”等，我先列几个思考提纲，让学生自学。在此基础上，再作简明扼要的点播归纳。对于那些较为抽象的内容如“课程”、“教学原则”等，我采取让学生先看书自学或讨论，然后进行问答式引导点播的方法，启发积极思维，最后抓住问题的关键，重点进行剖析，便于学生理解掌握。同时，有计划的指导学生结合教学内容进行课外阅读。课外阅读指导，一是要指导学生选择好的著作阅读，注意精读与泛读相结合；二是要做好读书笔记，对阅读所得进行分析、综合，把书中的精华和自己的经验、见解加以比较、融合，加深对问题的认识；三是读书要有批判的精神，要带着问题读书。在此基础上，组织学生交流读书心得。这样做，使学生真正掌握了知识，同时也学会了方法。

4、 应用现代化的教学手段辅助教学

课堂教学质量的提高，仅凭“一支粉笔、一块黑板、加上教师的一张嘴”的传统落后手段是根本不可能的。我们必须充分利用现代化的教学媒体，努力把抽象的原理和空洞的理论变成可视可感的形象，增强学生的学习兴趣。如利用多媒体课件，将文字、图像、动画、声音、视频影像等融为一体，这样既起到示范的作用，又可以提高学生的兴趣。还可以组织学生观看教学电视、录像和光碟，使学生有身临其境的感觉，增强学习的效果。

5、 改革考核评价方法

学生成绩的考核与评价是教学过程中重要的一环，“适度的考核与评价可以引导、调节和控制学生学习的方向，激发学生学习的积极性，强化所学的知识和技能。他可以使教师及时了解工作成效，掌握学生的实际水平，以确定今后的工作方向和措施，进一步提高工作效率，提高教学质量”。考核和评价要做到全面、客观、公正、真实。平时注重考查，主要采用日常观察、课堂跳提问、检查作业、书面测试等方式进行。课程结束后采用笔试、口试、闭卷、开卷等方式，把知识考核和能力考核结合起来，综合评定学生的成绩。

四、重视实践环节，加强学生基本功的训练，提高学生的从事小学教育的能力。

1、 学生任教法

该法是指在课堂教学中，教师让学生走上讲台，扮演教师角色，讲解某个知识点或就某个问题发表自己的看法和观点。在教学中，教师要尊重学生，信任学生。如每节课的课堂小结，只要有可能，都有计划的安排学生走上讲台，放手让学生扮演教师，进行本节课的归纳总结。这样做不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习教育学的积极性，

而且培养了学生的从师能力。

2、 程序教学法

该法也称“微格教学”或“微型教学”，起源于上世纪xx年代的美国。其大致模式如下：学生事先分析教学内容和教学方法，为一项教学活动做好准备；然后2至3人一组，准备自己的教学，经试讲后进行录音或录像；比较不同的教法，提出优点或不足；在同学和教师评议后，学生纠正或调整自己的教法，在学生面前正式上课。

3、小论文式作业法

作业是巩固课堂所学知识必不可少的环节。在教育学的教学中，我主要给学生布置小论文式作业，题目一般是让学生围绕中小学教育教学实际情况自己来选。由于题目自选，学生感到有东西可写，积极性高。规定完成论文的时间为两个月，学生感到时间也很充足，也保证了学生撰写论文的质量。通过这种实践方式，不仅使学生复习掌握了理论知识，提高了教学质量，而且激发了学生学习教育学的兴趣，培养了学生的多种能力。

4、见习与调查

高师学生主要以小学教育教学实际问题作为研究对象。为了让学生更加透彻地理解书本理论知识，真正热爱和学好教育学，我要求学生走出校园，到小学见习和调查，重新体验小学的校园生活，听优秀教师的示范课，调查了解小学的教育教学现状和存在的问题，这是由学到用的真正体验，教育学知识在实践中得到了升华。

三、注重理论联系实际。第一，从理论与实际的结合上讲清基本概念，防止繁琐的理论推导与诠注。第二在理论教学的同时联系我国社会主义现代化建设和小学教育、教学的实际，特别是联系农村小学教育的经验与问题，增强教学的针对性。

1．联系教育实际

教育理论是为教育实际服务的，理论联系实际是教好教育学的必由之路。联系实际的方式是多种多样的，如到教育机构进行见习、实习，访问优秀教师，开展社区、家庭的教育调查，尝试设计和组织一些教育活动、做一些教育小实验，对一个或几个学生进行观察研究以及参加各种有关的专业活动，等等，都能有效地提高学生的教育理论修养和从事教育工作的能力。有的同学也许认为：“在校时学理论，毕业后再实践也来得及。”这种看法是不对的，使学生明确不能把学习理论和参加实践机械割裂开来，脱离实际的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。一方面，脱离实际地学习理论决不可能真正理解和掌握理论。教育基本理论学得好不好，主要不是看能否记住和背诵这些知识，而要看在多大程度上能把这些知识转化为正确的教育观念和实际的教育工作能力，不参加实践活动，这一转化是不可能完成的。另一方面，毕业后如果要使教育工作很有成效，理论学习不但不能中止，相反应在原有基础上进行更高、更深的学习，不同的仅仅只是学习方式的改变而已。

2、联系有关社会现象和问题

教育与社会息息相关，社会上的思潮、风气、各种现象会对教育造成或大或小的影响。要求学生经常尝试运用学过的理论知识对来自社会的问题进行理智的分析、思考，对各种思潮、观点进行冷静的判断、辨析，能让自己对不断变化的环

境，对现实中出现的新情况、新问题始终保持敏感，有利于形成自己的教育理论观点和看法；而且带着实际问题学理论，还能大大提高学习效率，发展自己处理实际问题的能力和形成实事求是的学风。

五、指导学生学会学习。

“授之以鱼，不如授之以渔”。学习教育学首先要坚持马克思主义为指导。其次，注重理论与实际相结合。再次，坚持学习与研究相结合。最后，还要注意与其他相关学科的联系。在学法上，正确指导学生预习、听课、课后作业等，教给学生学习的方法。在学法指导上，注意以下几方面：

（1）学生自己能学会的，相信学生──引导学生学。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法，也就是说，在备课时我们应努力做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。这在另一方面也解决了时间不足的问题。

（2）新旧知识有直接联系的，迁移类比──诱导学生学。教育学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展。任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。 “为迁移而教”应该成为我们备课时处理教材的出发点。

（3）学生难于理解或不易接受的，动手操作──指导学生学。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。

（4）学生独立学习有困难的，小组合作──互相帮助学。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。所以，我在设计教案时，十分重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。我个人认为最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。我发现以前课上老师一宣布小组讨论，前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，几分钟后，老师一喊“停”，学生可能立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么着，我觉得应该如何如何”，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：（1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如何用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？（3）如何把全班教学、小组合作、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

六、教师在教学实践中不断进行自我反思。

教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细品味，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录三点：①总结

成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。②查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。③记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

“师者，传道、授业、解惑也”，教师肩负着光荣而艰巨的使命，我们既要教书，更要育人。我们面对的教育对象是一群未来的人民教师，他们有强烈的求知欲，远大的人生理想和抱负。作为教师，若不具备丰富的知识，很高的业务水平，很强的应变能力，是不能胜任教学工作的。尤其是在当今社会，更是如此。俗话说“要给人一滴水，自己就得有一桶水”、“打铁先得本身硬”，都说明我们教师必须具备过硬的本领。随着教育改革的不断发展、深化，课堂不允许老师唱独角戏，要把说话权还给学生，把课堂变为学生表现才能的舞台，教师应成为学生学习的组织者、引路人，让学生自主合作，探究学习，真正发展学生的思维能力、表达能力、语言交流能力、合作能力，提高学生的综合素质。我们只有改变教育观念，改革教学方法，才能适应新的形势，才能培养出新时代所需要的合格人才。 教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的教学之路，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。 当然，对教学艺术的探索是无止境的，需要我不懈的努力??